如何培養兒童的文學素養，培養孩子的文學素養，對孩子的健康成長意義非凡。培養兒童的文學素養、愛讀書的好習慣，必須從幼兒期開始抓起。那麼如何培養兒童的文學素養？
如何培養兒童的文學素養1
一、文學素養是什麼？
文學素養是一個人組織素材、加工素材、創作文章、傳播思想、交流感悟的基本能力。文學素養也包括一個人對事物的想象力以及闡述事物並將其介紹清楚的能力。在信息時代，文學素養和信息素養緊密關聯起來，它們決定了一個人獲取信息、提取關鍵信息的能力。
在這寸秒寸金的時代，僅因爲我們能夠精準提煉重要信息，便可以讓我們比他人更容易成功。之所以將文學素養和信息素養關聯是因爲只有文學素養沒有信息素養，我們無法提高寫作水平，因爲沒有辦法找到一本書20%乾貨當中的營養；只有信息素養沒有文學素養，無法準備表達信息、解析信息、利用信息，之前所作的提取信息工作都將化爲泡影，沒有一分價值。
二、文學素養對孩子的重要性是什麼？
文學素養對孩子當下和未來都有重要影響。對當下的影響決定了孩子喜歡讀什麼書、是否願意寫日記、是否在表達上精益求精（當然，讀書、寫日記、良好的表達也是孩子們日後的基本技能）；對孩子未來影響則無需筆者多言。
在大學聯考時，良好的文章能夠讓孩子多得一些分數，而這些分數往往就可以將孩子送到更高的學府。這就是對孩子未來的影響。再從長遠來看文學素養對孩子進入社會、組建家庭等也都有一定影響。因爲文學素養會讓孩子形成良好的性格，會讓他們善解人意，能夠很好地分辨出事物價值，讓他們面臨抉擇時，能夠做出更正確的選擇。
三、家長如何培養孩子的文學素養？
回答這個問題之前，我們需要知道，每一個小孩子都有不同的想象力、表達能力以及在閱讀方面的個性特點，這些都對小孩子的文學素養的養成有相應的影響。這也意味着家長需要認真觀察孩子，去評價他們的想象力、表達能力、閱讀習慣以及其他與文學素養可能有關的領域，要對孩子有深入而充分的瞭解。
另外，家長也要認識到小孩子的.想象力、表達能力、閱讀方面個性特點是培養文學素養的基礎，同時文學素養也會反過來影響小孩子的想象力、表達能力、閱讀特點等。當文學素養培養和小孩子的想象力、表達能力、閱讀習慣等形成正相關關係時，就會讓小孩子的文學素養得到提升。這也意味着家長在小孩子閱讀書籍的過程中，要抓住想象力、表達能力、閱讀習慣培養三個方面。
一、抓住想象力。
做到這一點最簡單的做法是陪伴閱讀，並在過程中與孩子形成良性互動，讓孩子根據前邊的內容去想象後邊接下來情節發展。這是鍛鍊孩子想象力最好的方法，而且因爲具有挑戰性、趣味性，非常容易獲得孩子的熱烈響應。看到這裏我們認真地想想，是不是文學素養培養和信息素養有關呢？小孩子需要提煉之前內容的關鍵點，去展開想象力，去設計自己的情節，這實際上就是信息的提取和利用。
二、抓住表達能力。
做到這一點也不難，首先可以讓孩子在閱讀後複述故事，當然最好提一些要求，例如繪聲繪色地講出故事情節。如果家中有二孩，可以讓兩個孩子形成比賽，“以賽促學”效果十分顯著！其次，讓孩子進行角色表演，此時孩子會站在角色角度考慮故事情節，分析書中內容，能夠與角色形成共鳴，也利於孩子產生自己的想法和判斷力。這其中仍然存在着信息提取、加工、利用的過程。
三、抓住閱讀習慣。
家長要以身作則，每天定時閱讀。鑑於電子閱讀對孩子視力的影響，建議家長要進行紙質閱讀。有家長引領和陪伴，孩子會逐漸地建立起定點閱讀的習慣。同時，在閱讀過程中家長要善於指點孩子閱讀，例如引導孩子觀察作者在文章中的角色描寫、景物描寫、心理描寫、行爲描寫；關注作者寫作的順序；觀察作者遣詞造句的特點；總結作者的寫作手法。
當然，最開始不能所有方面都兼顧到，需要有所側重，要形成系統的方案。一般先讓孩子形成閱讀習慣，這個過程中要通過閱讀遊戲讓孩子有獲得感。這是保證孩子持續閱讀的關鍵。在之後的日子裏，將寫作手法、表達方式、修辭方案等一一融入。這樣不斷提高閱讀挑戰性，通過閱讀來提升孩子的文學素養。
如何培養兒童的文學素養2
一、共同討論，理解內容。
在朗讀童話、神話及傳說的過程中，與孩子共同討論人物的行爲，引導孩子認識社會習俗、人間關係，瞭解做人的道理。兒童通過朗讀各種故事，會對文化傳統有所瞭解，諸如當時的社會風俗、人間關係、如何做人等。
讀了有關狐狸的故事，不僅瞭解到狐狸會偷吃雞，認識了狐狸很狡猾，也學到了流傳數百年、上千年，植根於民衆之中的有關文化的觀念。兒童通過這種看似簡單，實則有特殊文化含義的故事，學到了深刻的寓意。
讀了《白雪公主和七個小矮人》之後，通過向媽媽提問，討論“爲什麼皇后要把白雪公主害死”這個問題，從故事裏分析出壞心的後母或兇惡的惡魔爲什麼會有這樣的行爲，這種惡劣的行爲會有怎樣的結果，從而使孩子辨明善惡、美醜。
在學習過程中，孩子會碰到許多疑惑不解的問題，父母、長輩應以耐心、關注的態度，來對待孩子的疑問，既注意促進孩子對世界的瞭解，又注意培養兒童掌握語言的能力。
二、重複朗讀、講解學過的故事，訓練孩子對人物的反應。
對幼兒來說，一個新故事第一次出現在孩子面前時，等於把他帶進一個完全陌生的世界，引入一個和日常生活不相同的境界，認識了一些從未見過的人物典型，以及和平常說話的不同表達方式。這種情況，要他很快掌握是不可能的。因此，只有多講幾次，或者多讀幾遍，這樣，他們纔會認識人物的完整個性，看清全新的環境，體會美妙的文字。
事實上，孩子並不一直央求父母給他講嶄新的故事，他們常常對一些聽過的童話、神話百聽不厭。孩子真正需要的是有機會熟悉一些經過挑選的故事，熟悉一些典型的人物，他彷彿和這些人物是好朋友一樣，願和他們“同甘共苦”重複給孩子朗讀，講解同樣故事的作品，會加深孩子對故事情節的瞭解。
三、指導孩子自己編寫小故事、小兒歌。
孩子不僅愛講故事，也愛自己寫故事。即使只有4、5歲，也是這樣。他們有時用畫圖、塗鴉表示一個“故事”，有時用幾個不十分連貫、通順的詞兒、詞組、短句表達一個童話。
當他們看到自己想出來，寫在白紙上的“作品”時，簡直高興極了，如果聽到大人的'讚揚，更是欣喜萬分！這種歡快的活動，強化了兒童對文字、故事結構的認識和理解。當然，指導孩子自己編寫小故事並非易事，要多做具體引導。
例如，先和孩子一起確定題目，明確寫什麼？然後決定故事的主人公，諸如：“他叫什麼名字，是什麼樣的人，幹什麼的……接下去就共同討論故事的內容、結構，寫些什麼，這事是什麼時候發生的，在哪裏發生的，經過情形怎樣，後來又怎樣……”
先讓孩子根據上述問題口述一遍。孩子說完以後，就讓他記在紙上。最後，大人看着故事讀一遍，以十分愉悅的口氣肯定表揚孩子的成功。
