孩子獨立閱讀能力培養方法
們家目前的閱讀狀況是親子共讀+初級獨立閱讀。
爲什麼我要把它稱之爲初級獨立閱讀。
因爲他閱讀的書本還侷限在圖畫書，純文字的書本還讀不了。
他翻的最多的就是那些科普書，比如他心愛的幾本恐龍書，總是會定期從書架上搬到我書房的榻榻米上。
還有漫畫書，那本父與子他放在自己的小牀上，好幾次我發現他一個人在那安靜地翻着。
我也是試着讓他讀文字書。
但是認識的字大概只有500個左右，所以讀起來還是像拉鋸一樣。
他自己也許覺得吃力，幸好興趣在這，也沒有放棄。
所以有時他會捧着一本漫畫書或者故事書，指着其中的幾個字讓我教他。
我一讀，還沒等我解釋，就拿着書跑開了。
而有時，我看他能認識所有的字，但是卻也說讀不懂。
那就跟識字沒有關係，而跟理解能力有關了。
因爲有些字組在一起，就變成了專有詞彙，孩子就無法理解。
所以有孩子讀國小的媽媽跟我說孩子認識很多字，爲什麼說讀不懂。
也許是真的讀不懂。
因爲光認識字，而不知道如何去使用，如何去組合，如何去理解這些組合、句子、段落背後的意思，那就無法體味到獨立閱讀之美。
所以，在培養獨立閱讀能力之前，就要先幫助孩子識字，同時提高理解能力。
一說到閱讀和識字，有很多父母關心要不要給孩子指讀。
有媽媽說每次閱讀時，遇到孩子認識的字，自己就興奮地指出，遇到成語就趕緊告訴孩子，希望他能記住。
但是孩子的反應卻是無視，甚至很不高興父母這樣做。
因爲他們更關心故事的發展或者畫面。
所以我尊重孩子的選擇，在閱讀的時候不識字，除非他自己主動發問。
然後我們單獨準備一個識字的時間。
每週三的下午，我會讓小小魚朗讀一些簡單的句子、段落，還有一些小故事。
讓他把認識的新字鞏固，讓他看到文字的使用。
而更多的時間是平常我們會玩很多語言遊戲或者在外邊認字。
這些生活中的小碎片積累多了，也是非常有效的。
而理解能力呢？
一般情況下，閱讀理解能力往往跟一個人的閱讀量成正比。
就要靠反覆閱讀進行錘鍊。
另外在平常多跟孩子交流，認真傾聽他們在閱讀時的提問。
然後一起討論。
在孩子閱讀能力增長的過程中。
父母會見證到孩子的興趣在不斷地變化。
隨着他們見識和眼界的增廣，閱讀的書籍也需要作出相應的調整。
比如小小魚在3歲前，很多書籍都是我給他選擇的。
但是到了如今，他自己會去書架上挑書，然後拿來要我們講。
他從最初的翻翻書到繪本故事，再到科普故事、漫畫故事、簡短童話。
一步步地打開閱讀的世界。
而你會發現，兩三歲的時候，孩子會喜歡某一本，然後會要你給他每天講好幾遍。
那時候小小魚喜歡一本《啊嗚君》，講的是吃吃吃的故事。
他特別喜歡看到那些美食，還有冒險的經歷，搞笑的情節。
所以每天都要我給他講，最後我都能背誦了。
而到了如今，他會不滿足一些簡單的故事了。
有時一本書聽完或者一個故事聽完，意猶未盡。
所以有時睡前我得給他多講幾個才行。
而我也給他準備了豐富的書本在家裏，讓他伸手就來。
以至於來我家的朋友說我們家就是一個小圖書館。
到處都堆滿了書。
當然，給孩子讀的書，也不是越多越好。
而是好書多一點好。
怎麼給孩子挑到合適的好書，對培養孩子的閱讀興趣，閱讀能力都很重要。
千萬不要以爲孩子不愛閱讀某一些書就覺得孩子不愛閱讀。
就拿我陪小小魚讀《我爸爸》及《猜猜我有多愛你》來說。
那時候1歲多的時候，我拿着《我爸爸》這本書，興奮地遞給他，他一點也沒有關注。
讓我傷心不已啊，你看，這是我的爸爸，他很厲害。
孩子不管，反而瞧我兩眼，他的爸爸就是我，書上的爸爸是什麼？他還理解不了。
所以我把書收了起來。
然後到了兩歲多的時候，有一次從書櫃裏看到這本書，他有了興趣，覺得裏面的比喻很搞笑。
爸爸像大猩猩那樣有力氣，遊得有魚那麼快。
他好幾天都在看這本書。
而《猜猜我有多愛你》，這本書很多媽媽在孩子一兩歲的時候就介紹給孩子。
覺得這能說明我對你的愛，幫助孩子理解愛。
可是跟一兩歲的孩子說愛，簡直就是對牛彈琴。
所以那時候我深情地跟小傢伙說我愛你。
他纔不管，他就覺得那隻大兔子蹦啊跳啊有意思。
然後我在牀上蹦啊跳啊模仿大兔子，他模仿小兔子。
沒人管這愛到底是從哪裏到哪裏。
但如今我回憶起來，覺得親子閱讀時，帶着小小魚蹦蹦跳跳的時光就是愛的時光。
所以有媽媽說“爲什麼我兩歲的兒子不看這本《猜猜我有多愛你》，難道他是不愛閱讀？”
沒事，你只是沒找對時間。
我們沒必要帶着沉重的負擔去陪孩子閱讀。
因爲他們只需要喜歡看，並且能找到快樂就好。
而那些所謂的意義，有時是我們大人過於功利心急。
讓一個六七歲的孩子來讀這本書，肯定感受就不一樣了。
