一、案例：
吃點心了，波波拿起一隻豆沙花捲對我說：“老師!這個我要吃的”。“好，你吃吧”!我說。於是，他摘下蠶豆大小往嘴裏送，摘下一塊再一塊，還挺快的。我表現出很驚呀的樣子，說：“波波，你吃的方法與他們不一樣，你發現了嗎?”他就笑咪咪地吃了一大口，我也放心地離他而去。
我在鋼琴旁準備發手工紙，波波走來了，說：“老師!這些我不要吃了”。我一邊摸摸他的頭，一邊說：“爲什麼呀?我和小朋友發現你現在本領越來越大了，剛纔還大家評選你是健康寶寶，要不這樣吧!就這麼一點了，你試一試，就在這裏吃，我來陪你。他高興地答應了。我手工紙還沒發完，波波說：“老師，我吃完豆沙花捲了”。然後，一蹦一跳地去洗手間了。
二、分析：
1.豆沙花捲市場上少見，小巧的包子上用紫紅色豆沙鑲嵌，既新奇又漂亮，引起了波波的食慾。但通過一吃，感覺到就是平時所吃的麪包，就不想吃了。
2.今天開心一刻時間，我們班評選了“健康寶寶”，“健康寶寶其中的一個條件，就是不挑食。評選時，有的幼兒認爲：波波進步很大，現在能吃了，同意!也有幼兒不同意!當時，商量決定：觀察到4月29日再決定。波波很想得到這個榮譽，所以開始吃就向老師表示要吃完。可是，這豆沙花捲確實是他不喜歡吃的，吃着吃着，就想不吃完了。真因爲不喜歡吃，故連吃的方法也不對。
3.老師撫摸他的頭、陪伴在他身邊，感受到了老師對他的親近，老師的親近使他產生我要聽老師話，讓老師永遠喜歡我的心理。於是，波波就爽快地吃完了。
三、啓示：
1.情感激勵是幼兒習慣培養的潤滑劑。有關研究表明：一個人如果處於緊張的人際關係中，思維就會受壓抑，情緒就會處於焦慮狀態。教育的有效性也會隨之下降。反之，一個人如果處於寬鬆、融洽的人際關係中，則思維、情緒都會處於良好的狀態，併產生有效積極的反應。是的，當波波出現不想吃念頭時，我採用關愛，陪伴的方法就有很好的收效。
2.榜樣激勵爲幼兒提供效仿的楷模。
榜樣激勵法是運用正面或反面的榜樣爲幼兒樹立正確的行爲準則，向幼兒提供正確的範例，引起幼兒的模仿。中班幼兒的思維仍以具體形象爲主，生活經驗有限，只有以具體、生動的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發幼兒學習模仿的興趣。當波波摘一塊吃一口時，我提醒他看看同伴的吃法，使他輕鬆地模仿着榜樣，大口大口地吃完了。
