藝術領域包含哪些內容，越來越多的幼兒園、家長意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛鍊孩子的意志起着舉足輕重的作用，現在分享藝術領域包含哪些內容？
藝術領域包含哪些內容1
藝術領域包括文學、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、服裝設計、建築設計等等。藝術是藉助一些手段或媒介，塑造形象、營造氛圍，來反映現實、寄託情感的一種文化。好的藝術往往具有美學價值或者哲學價值，但不一定具有大衆層面的娛樂性。與科學相比，藝術離不開情感的表達。在中國古代主要指六藝以及術數方技等各種技能或特指經術。
藝術包括很多。書法 、 美術 、音樂 、播音 、空乘、 攝影、 文管、文學、語言等。現在藝術還包括亞藝術。播音主持、編導、表演等這些可以速成的一般都屬於亞藝術。音樂、美術、舞蹈等需長時間累積的。
藝術體現和物化着人的一定審美觀念、審美趣味與審美理想。無論藝術的審美創造抑或審美接受，都需要通過主體一定的感官去感受和傳達並引發相應的審美經驗。對藝術的.審美分類，主要應根據主體的審美感受、知覺方式來進行。依據這個原則，藝術可以分爲造型藝術、表演藝術、綜合藝術和語言藝術四大類。
擴展資料：
藝術可以是宏觀概念也可以是個體現象，通過捕捉與挖掘、感受與分析、整合與運用（形體的組合過程、生物的生命過程、故事的發展過程）通過感受（看、聽、嗅、觸碰）得到的形式展示出來的階段性結果。
表達形式：語言、聲音、文字、繪畫、眼神、呼吸、肢體等。
藝術領域包含哪些內容2
一、發展幼兒的藝術興趣
興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發幼兒不斷去實踐，去探索。對於幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。因此，興趣培養是對幼兒進行藝術教育的前提。由於幼兒的興趣具有偶然性、不穩定性等特點，他們自發的興趣多屬於淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易於波動。藝術教育激發興趣的目的是
將淺層興趣引申，並提高到有一定深度的動機水平上。從而使他們成爲積極主動的參與者。尋找他們感興趣的、給予他們積極的評價，是每個孩子都需要的。
如：在藝術教育中我常尋找他們的興趣點，用賞識、讚揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象，抓住作品中某一閃光點加以肯定、表揚，常以“你進步了”“要是你？？，那會更棒”的口氣來培養幼兒在活動中的興趣。就像老師說的：教幼兒如何喜歡藝術活動，比教幼兒如何進行藝術活動更重要！
二、通過藝術活動體驗審美愉悅
幼兒是用感官和雙手來探索世界的。而幼兒藝術教育是操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協調活動的操作教育，也是感受和創造美的過程。
因此，只有是通過顏色、聲音和形狀，幼兒才能認識事物並激發情感；只有通過對美好事物的感受，才能培養感官的敏銳；只有感知真實事物、並由此積累起感知經驗，纔有助於幼兒進行藝術表現，從而提高表現的能力；只有有目的的深刻感知，纔有強烈的感動；只有引起強烈的感動，纔會創造具有靈性的作品。
因此，過程中不放手、圖省事、怕麻煩是堅決不可以的。我們應該做的是：在教室裏有意識設置藝術角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供錄音機磁帶、打擊樂器、文學作品、故事書等，給幼兒充分的自由度，爲他們創設一種寬鬆、自由民主的氛圍，創設良好的藝術氛圍和環境讓他們自由思索、大膽想象。
另外，創設寬鬆的心理環境也爲幼兒提供了自由空間，所以幼兒在操作過程中要創設遊戲化的練習，創設愉快積極的情緒，要尊重不同尋常的`提問，尊重不同尋常的想法，要向孩子表明他的想法，爲自發的學習提供機會並給予肯定，給實踐提供一段不受評價的時期。
這幾點，南崗二幼的做法就很值得我學習。孩子們在創意美術教師裏，在教師的引導下，感知、運用各種材料並加以大膽的創作。整個園所的佈置都是
孩子們獨具特色的作品。看的你眼花繚亂。濃濃的藝術氛圍不僅讓你流連忘返，會讓你感受到，孩子生活在這裏是多麼的自由、愉悅和滿足。
三、藝術教育要走向幼兒生活
《指南》建議：尊重幼兒自發的表現和創造，並給予適當的指導。如：鼓勵幼兒在生活中仔細觀察、體驗，爲藝術活動積累經驗與素材。如，觀察不同樹種的形態、色彩等。這既是當代教育改革的趨向—————教育生活化。
我們可以經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗；和幼兒一起用圖畫、手工製品等裝飾和美化環境；利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏麪人等；
有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品；經常帶幼兒參觀園林、名勝古蹟等人文景觀，講講有關的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受。
孩子的經驗來自於生活，只有多經歷，纔有助於孩子們“感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。但是，在過去的一學年中，以上的種種我基本上沒有帶孩子參與過，也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術課程中，採用更多的則是MP3、簡單範例等，暫且不評價這兩種教學材料的優缺點，光從形式和種類上看。我就發現教育途徑很單一，忽略兒童多樣化的學習。
也許有人可以理直氣壯地說，附近沒有這麼多的資源，或者孩子們出去安全問題的存在，等等。但其實，只要我們想做就沒有做不到的。實物、照片、紀錄片、ppt、環境創設。南崗二幼的青花瓷系列不就是個很好的例子嗎？所以，只要肯花心思，就沒有解決不了的問題、就會有意想不到的效果。
四、幼兒個性化的活動取向
現如今，孩子們作品都是純粹地模仿。離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟着書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。
幼兒都是“畫其所知而不是所見”。所以，我們不能以成人的眼光來評價幼兒的作品。好不好、像不像的評價只會打消幼兒對於感受美、發現美、創造美的積極性。
在幼兒的創作過程中，我們也不應做過多的干預，應只在幼兒的需要時給予幫助。我們要“重其意而不苛求其形”、“重其趣而不苛求其法”。要給予幼兒天馬行空的機會，瞭解傾聽他們的想法和感受，領會他們的創作意圖。很快，你就會發現，他們的世界是多麼的有意思！
例如我學習後回來的那次指印畫《可愛的小雞》：我給了孩子們自由發揮的空間，孩子們印出來的小雞有側面的、正面的；小雞有一起玩遊戲的，也有因搶蟲子吃而打架的；小雞有排隊的、有手拉手站圓圈的；畫面背景有連綿的山峯或是草地的；還有將以前學過的指印蝴蝶和花朵加進去的。
孩子們沒有一副相同的作品，都有着自己獨特的想法，並能大膽評價同伴的作品。這讓我收穫驚喜的同時也感嘆孩子的想象力。
所以說，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，這一關鍵點我們做到了。孩子在美術活動中，也就得到了。
在音樂教育中，很多時候我們注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象？其實，責任不在幼兒，而在我們。
孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學習只是純粹地模仿，是我們觀念落後，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學理念。
《指南》非常鮮明地體現了“面向全體幼兒，以幼兒發展爲本”的教育理念。藝術部分指出：尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行爲。
在領會《指南》精神後，爲尊重孩子的興趣與獨特感受，在上音樂活動《唐老鴨減肥記》時，我不再始終牽着孩子按我的要求一步步的進行，而是讓他們在充分欣賞感受音樂的轉變和唐老鴨的變化基礎上，自由選擇動作和表情進行大膽的創編。我的尊重換來極大的收穫，孩子們的創編讓我讚歎不已！原來，每個幼兒都是天生的藝術家！
總之，在教育教學中，只有讓每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己的能力水平，在藝術活動中大膽、自由地以自己的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創造的樂趣，才能實現藝術教育促進幼兒形成健全人格的美育功能。
