首先，要養成有目的、有計劃、有選擇的觀察習慣。觀察的效果在相當大的程度上決定於觀察的目的、任務是否明確。目的不明確，往往對事物的感知容易片面和模糊化，甚至熟視無睹。有明確的觀察目的、有觀察的中心和範圍是保證觀察成功的一個重要條件。其次，爲了確保由觀察蒐集到的材料的可靠性，還應養成重複觀察的習慣。
尤其是觀察短暫的現象，更要注意重複觀察，精密周到，否則可能造成觀察的錯誤。善於觀察的孩子，就在於能夠感知到別人所忽視的微小卻有重要價值的方面。再有，養成及時做觀察記錄的習慣:①要求在觀察過程中及時記下觀察所得材料。爲了避免遺忘，保證準確性，不能只憑記憶。尤其是觀察的內容越複雜，細節越多，記憶就越不可靠，而且時間越久。印象就越模糊。②要求在觀察之後及時整理記錄，做口頭的或書面的總結。
我們生活的每一方面，都能增強孩子的觀察能力。爲此，可對孩子做以下的訓練:
隨時隨地地教孩子留心周圍的環境，細心觀察事物的不同方面，如周圍的人的面部特徵、衣着顏色、動作、姿勢等，又或是房間的佈置、牆的顏色、地板、天花板等。在這些練習中，嘗試將孩子的焦點不斷轉移，以儘裏找出一件完整東西的不同部分。
以上訓練還可這樣進行:先細心觀察眼前的事物，跟着閉上眼睛，在腦際重現該件東西;然後睜開眼，查證實物與腦海影像的分別;再閤眼，在腦海作出修正……如此類推，直至觀察到的影像與腦海中的一樣爲止。這個附加練習，不僅可訓練觀察力，還可開發右腦的創作潛能。
訓練的方法步驟應該根據年齡特徵和現有知識水平進行，如對年齡較小的孩子可以從看圖說話、看圖寫話開始，對稍大的孩子可以寫觀察作文。其訓練的原則是:先寫簡單的事物，後寫複雜的事物;先寫靜物，後寫’動物“(有動作的或會動的事物);先寫室內的，後寫室外的;先寫孩子較熟悉的身邊事，再寫較生疏的周圍事;先進行片斷訓練，後進行整件事的篇章訓練。同時，應注愈以下問題:
(1)明確的觀察目的
在確定了觀察對象之後，要鼓勵孩子留心觀察到底，不要輕易地轉移目標。例如帶孩子去動物園看孔雀開屏，一經確定目的之後，就要認真觀察孔雀的動靜.在孔雀還未開屏時，要耐心守候，不要因爲猴子山好玩，沒有看清楚孔雀開屏，就一下子轉到猴子山去。孩子的年齡越小，注意力越容易分散，一受千擾，就忘記了本來要觀察的東西。父母要和他們在一起，引導他們如此觀察，處處留心，以取得好的觀察效果。
孩子觀察的目的性發展表現爲有意性不斷增強。例如，3歲的孩子基本上不能根據任務觀察，隨意性起主導作用;4一5歲孩子已能有目的地進行觀察，但觀察缺乏組織，不能分解目標，所以，不能堅持;6歲孩子剛剛開始能根據總任務進行組織、分解任務，提出了目標，堅持完成觀察任務。這些都說明，孩子觀察的目的性水平隨着年齡的增長逐漸提高，有意性不斷增強。
(2)孩子觀察的持續性
在孩子早期，孩子觀察的持續時間比較短，易受當時情緒、興趣或外界情境的影響，轉移觀察對象。有研究表明，3一4歲的孩子觀察時間平均爲6分多鐘，5歲爲7分多鐘，6歲爲12分鐘。隨着年齡的增加，持續時間逐漸增長。
(3)孩子觀察的組織性、順序性
孩子觀察事物時，年齡越小越缺乏系統性，觀察順序紊亂，常常因興趣的變化而改變觀察的對象和順序，隨着年齡的增長，表現出更注重事物之間聯繫、主次分明、有一定順序以及較爲細緻等特點。
(4)孩子觀察概括性
孩子觀察概括性的發展水平與其思維能力有密切關係，但從整體來看，孩子觀察的概括水平比較低，不善於從事物的表面特徵和現象中發現其內在聯繫。隨着年齡的增長，孩子觀察的概括性有所提高。
總之，科學地觀察生活，就能開闊視野，擴大知識面，豐富認識，提高分析、綜合能力，從而促進思維的發展。
