作爲一位傑出的老師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編精心整理的國小數學教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
國小數學教案 篇1
教學目標
1.理解和掌握循環小數的概念.
2.掌握循環小數的計算方法.
教學重點
理解和掌握循環小數等概念.
教學難點
理解和掌握循環小數等概念.
教學過程
一、鋪墊孕伏
(一)口算
0.8times;0.5= 4times;0.25= 1.6+0.38=
0.15divide;0.5= 1-0.75= 0.48+0.03=
(二)計算
21divide;3= 15divide;3= 12divide;3= 10divide;3=
教師提問:通過計算,你發現了什麼?
二、探究新知
(一)教學例7
例7 10divide;3
1.列豎式計算
教師提問:你發現了什麼?爲什麼?(教師用兩種顏色的筆分別將商3和餘數1描一遍)
使學生明確:因爲餘數重複出現1,所以商就重複出現3,總也除不盡.
所以10divide;3=3.33……
(二)教學例 8
例8 計算58.6divide;11
1.學生獨立計算
2.因爲餘數重複出現數字3和8,所以商就重複出現數字2和7,
所以58.6divide;11=5.32727……
3.觀察比較 10divide;3=3.33…… 58.6divide;11=5.32727……
教師提問:你有什麼發現?
(小數部分有的數字重複出現;有一個數字、有兩個數字重複出現;)
4.一個小數,從小數部分的某一位起,一個數字或者幾個數字依次不斷地重複出現,這樣的小數叫做循環小數.
教師板書:循環小數.像3.33……和5.32727……是循環小數.
5.簡便寫法
3.33……可以寫作 ;
5.32727……可以寫作
6.練習
把下面各數中的循環小數用括起來
1.5353…… 0.19292…… 8.4666……
(三)教學例9
例9 一輛汽車的油箱裏原來有130千克汽油,行駛一段路程以後用去了 .大約用去了多少千克汽油?(保留兩位小數)
1.學生獨立列式計算
130divide;6=21.666……
asymp;21.67(十克)
答:小汽車大約裝21.67千克汽油.
2.集體訂正
重點強調:保留兩位小數,只要除到小數點後第三位即可.
3.練習
計算下面各題,除不盡的先用循環小數表示所得的商,再保留兩位小數寫出它的近似值.
28divide;18 2.29divide;1.1 153divide;7.2
(四)討論:兩個數相除,如果不能得到整數商,會有幾種情況出現?
1.除到小數部分的某一位時,不再有餘數,商裏小數部分的位數是有限的.也就是被除數能夠被除數除盡.如3divide;2=1.5.小數部分的位數是有限的小數,叫做有限小數.
2.除到小數部分後,餘數重複出現,商也不斷重複出現,商裏小數部分的位數是無限的.如10divide;3=3.33……,小數部分的位數是無限的`小數,叫做無限小數,循環小數是無限小數.
三、課堂練習
(一)計算下面各題,哪些商是循環小數?
5.7divide;9 14.2divide;11 5divide;8 10divide;7
(二)下面的循環小數,各保留三位小數寫出它們的近似值.
1.29090…… 0.0183838……
0.4444…… 7.275275……
四、佈置作業
(一)計算下面各題,除不盡的用循環小數表示商,再保留兩位小數寫出它們的近似值.
9.4divide;6 38.2divide;2.7 204divide;6.6 6.64divide;3.3
(二)一列火車從南京到上海運行305千米,用了3.5小時,平均每小時行多少千米?(保留兩位小數)
國小數學教案 篇2
教學目標
1.能夠從圖中全面感知平行四邊形現象,體會平行四邊形在生活情景中的存在。,
2.通過觀察、操作等活動,認識平行四邊形的一些特徵。
3.經歷探索平行四邊形的過程,瞭解它的基本特徵,進一步發展空間觀念。
教學重點
通過觀察、操作等活動,認識平行四邊形的一些特徵
教學難點
經歷探索平行四邊形的過程,瞭解它的基本特徵
教學過程
激發興趣
一、(出示主題圖)
我們已經認識了平行四邊形,請同學們仔細
觀察主題圖,圖中都有些什麼物體,這些物體
都反映出一些什麼現象?
這些現象正是我們本單元所要研究和學習
的平行四邊形。(板書課題)
仔細觀察
小組活動
探索、感知
探索新知 1.拉一拉。
師:拿出你們準備的長方形木框,用手捏住相對的兩個角,向相反的方向拉動,邊拉動,邊觀察你有什麼發現?與原來的長方形有什麼相同和不同?
生:可以拉成不一樣的'平行四邊形。……
師:說明平行四邊形易變形。(板書:易變形)
2.畫一畫,比一比 。
(拉到一定的位置不變)師將拉成的平行四邊形畫在黑板上。學生將拉成的平行四邊形畫在紙上。 觀察平行四邊形,你發現了什麼?
生:相對的兩條邊互相平行……
抽生演示測量兩組對邊分別平行。
師課件演示兩組對邊分別平行。
師小結:兩組對邊分別平行平行的四邊形叫做平行四邊形。
3.量一量,填一填,說一說。
師:先給平行四邊形的邊和角編上號。每位同學都用直尺量一量平行四邊形的四條邊,用三角板量一量四個角,然後填表。
長邊 長邊 短邊 短邊 邊 ∠1 ∠2 ∠3 ∠4 角
觀察表格,你有什麼發現?
將自己的發現在小組交流,然後討論平行四邊形都有哪些特點?作好記錄。
全班彙報。你們組發現了平行四邊形都有哪些特點?
師:幾組同學的彙報都有哪些相同的地方?你們有嗎?
平行四邊形都有哪些特徵?
總結:1.兩組對邊分別相等。2.兩組對角分別相等。
3.四個內角的和是360
學生操作
抽生彙報
先獨立思考,在小組討論。
獨立觀察後,同桌交流。然後全班交流。
學生操作,先拉平行四邊形,再畫。
獨立觀察
小組交流
抽生彙報
學生髮言,其餘注意傾聽。
獨立思考,彙報。
1組:我們發現左右兩邊的長都是……,上下兩邊的長都是……
一組對角都是……,另一組對角都是……
2組:……
課堂小結
今天這節課我們學習了些什麼?你都有哪些收穫?
國小數學教案 篇3
詳細介紹:教學目標
1.引導學生觀察商場實物的擺放情況,初步感知分類的意義,通過操作學會分類的方法。
2.通過分一分、看一看,培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。
3.培養學生合作交流的意識。
4.讓學生體會到生活中處處有數學,學會用學到的知識解決生活中的實際問題。
教學內容:教科書第38頁的內容。
教具、學具準備:電腦、投影儀、圖片、鉛筆、紙貨架。
教學設計
從生活中引入分類,初步理解分類的意義
師:同學們都去過超市吧!
你們在超市裏都看見什麼了?
那麼這些物品是怎樣擺放的?
說明同學們觀察得非常仔細。要想把物品擺放整齊,就要像同學們說的那樣一類一類(分類)擺放,這節課我們就來學習分類。(板書課題)
那麼,這樣分類擺放有什麼好處?
初步學習分類
師:老師這兒有一個馬大哈超市,你們想去看看嗎?這樣擺好不好?怎麼不好?
那麼咱們來幫他整理整理,這個超市的左邊是一個冰櫃,這是冰櫃上的廣告畫,右邊是一個貨架。
誰來整理一下?(學生對貨架上的`物品進行整理)
爲什麼把乒乓球拍和羽毛球拍擺在一起?(強調同一類的物品放在一起)
通過同學們的幫助,貨架上的物品擺放得既整齊又美觀。
動手操作,鞏固分類方法
如果讓你當一名超市裏的售貨員,你打算怎樣擺放貨架上的物品?
1.小組創作將物品分類。
下面咱們親自動手擺一擺。
你們要擺放的物品都在紙盒裏,先把所有的物品倒出來,分一分,看哪些物品放在一起比較合適,再擺一擺,看擺在哪一層比較合適,確定後再貼一貼。每個物品的背面有一個雙面膠,把上面的小白紙撕下來,就可以貼在這個紙貨架上了。
下面4個人一組,看哪組合作得最愉快。
2.學生彙報。
師:有哪個組願意展示一下你們組貨架擺放的情況。
還有哪個組?(學生介紹小組分類的情況)
還有這麼多的組願意展示,下面咱們請各組長拿着自己組的貨架到前面來展示。
3.小結:我們參觀了超市,又自己親自動手擺了擺,知道了商店中物品的擺放可以分爲蔬菜類、水果類、服裝類、文具類、鮮花類等。這樣擺放既方便了顧客的購買,又減少了混亂,提高了效率。分類這種做法在以後的數學課上也經常出現,所以說它是重要的數學思想。
4.聯繫生活,鞏固分類的意義。
師:那麼在我們日常生活中,在你的家裏有沒有分類擺放的情況呢?
可見生活中處處有數學,那麼我們一定要認真地學好數學,用我們學到的知識來解決生活中的實際問題。
5.練習六的第1、3題。
擴展思路初步嘗試不同標準分類
1.嘗試。
剛纔我們都是把不同的物品進行分類,現在看你們每個桌子上都有一把鉛筆,都是鉛筆,看看你們能不能把這把鉛筆再分一分。(同桌討論)
2.彙報。
3.小結:同學們真了不起,剛纔把許多不同的物品進行了分類,現在又把一種物品進行了分類,而且有這麼多種分法,說明分類的標準是不同的,有的按形狀分,有的按花色分,有的按有橡皮頭和沒橡皮頭的分,有的按削過和沒削過的分。
國小數學教案 篇4
一、教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊P113
二、教學目標
1、對兩位數乘兩位數進行自主與複習,掌握兩位數乘兩位數口算、估算、筆算的計算方法。
2、理解三算之間的聯繫,能在具體的情境中根據需要選擇合理的方法進行解答。
3、體驗回憶、舉例、分類、和糾錯、應用的計算複習方法。
三、教學流程:
1、揭題。(板:兩位數乘兩位數與複習)
2、知識的複習與梳理
(1)回憶
(2)舉例(補充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)
(3)分類
(4)知識點的複習與
①口算 40×30
說說你是怎麼口算的?
15×20乘數末尾只有一個0,怎麼積的末尾出現兩個0?
②估算
老師想很快知道39×27的大概結果怎麼辦?
你是怎麼估算的?
28不是更接近27嗎?爲什麼不把27看做28來算呢?
還可以怎麼估算?
估算方法
③筆算
39×27
算後問生有沒有快速檢查的辦法?(我們先看看他們的得數與估算的`值是不是比較接近,那對的可能性就比較大。不過還得一步一步仔細檢查。)
師:抓住第二步:十位上的數乘時,積8爲什麼寫在十位上?讓學生說一說
請學生說說第二步計算中的“7”是哪來的?2×3不是等於6嗎?
說說筆算的方法
④求聯 剛纔我們複習了兩位數乘兩位數的口算、估算和筆算,請你想一下三種算法之間有什麼聯繫?
3、糾錯
生獨立算其餘的題目,老師巡尋錯例,若無,師補充典型錯例。
4、應用
選擇適當的方法解決身邊的問題。
(1)、一個教室坐40人,一幢教學樓13個教室能坐多少人?
(2)、一本童話故事書要19元,如果老師要給全班44個同學每人都買一本,需要帶多少錢?
(3)、鮑田國小的階梯教室共有19排,每排有26個座位,如果有500名老師來參加聽課活動,能坐得下嗎?
做了這三道題目你有什麼想說的?
5、複習方法(回憶、舉例、分類、、糾錯、應用)
6、拓展
聰明題:下面算式中的漢字,分別代表什麼數字?
數 學
× 學 數
1 1 4
3 0 4
3 1 5 4
國小數學教案 篇5
教學目標:
掌握億以上數的讀法,並能正確讀億以上的數
教學重點:
億以內數的讀法
教學難點:
含“0”數的讀法。
教學過程:
一、 複習引入
1、億以內數的讀法
同學們,前面我們一起學習了億以內的數,大家還記得嗎?現在我們來一起復習一下。(利用教具出示一個整萬的數:如70000000)誰來讀看看 大家一起讀下這個數 師:誰來說說你是怎麼讀的呢?
先告訴老師你讀數的步驟(分級,萬級的數按個級的讀法來讀,再在後面加上一個萬字) 那你是怎麼分級的呢?(從右往左,每4位分爲一級)
師:爲什麼這裏這麼多零你都沒讀出來?(每級末尾的零都不讀)
師:現在老師把這個數變一下 70000060 現在這個數怎麼讀呢?生1.......
大家同意他的讀法嗎?大家一起把這個數讀一遍
怎麼只是把其中的一個0變成 6,讀的時候就出現了零呢?剛剛這幾個零都沒有讀啊?(每級末尾的零不讀,其他數位上的零,不管連續出現幾個零,都只讀一個零、)
所以那幾個0讀了?那幾個0沒讀呢?
2、學生總結出億以內數的讀法。
現在數能說說億以內的數要怎麼讀?讀的'步驟是什麼呢?有什麼要注意的嗎?
看來大家對億以內的數學習的很紮實
3、現在,老師在這個數後面再加上2個0,大家看看這個數現在讀作什麼? 7000000000
二、新課教學
看來有的同學已經會讀了,有些同學還有些猶豫,沒關係,學完今天的課,老師相信每個同學都會讀這個數。大家看看,這個數跟剛纔老師給大家的70000000相比,在數位上有什麼變化嗎?那他還是億以內的數麼?我們今天就一起來學習這樣的數——億以上數的認識(板書) 出示ppt,這個數還是我們20xx年全球的人口總數,看我們的地球都快背不動。 大家覺得我們地球上的人多不多啊?如果不控制人口增長,將要威脅到我們人類的生存環境。
剛給有同學已經吧這個數讀出來了,那到底是不是這樣呢,我們對照順序表看看
1、讓學生利用數位順序表讀出7000000000
那我們先一起回顧一下數位順序表(板書:個位、十位。。。。。。。。億位)這是我們學習億以內的數的數位順序表,現在我們要學億以上的數,夠嗎?這張表不夠了,那怎麼辦呢?10個一億該是多少呢?(十億)10個十億該是多少呢?(百億)那往後呢?(億,十億,百億,千億)接着相應的數位(十億位,百億位,千億位),。
當然,肯定有同學在想,有沒有比千億更大的計數單位啊?有興趣的同學,下課可以自己去查下資料
現在用數位順序表大家在讀看看是多少呢?大家一起吧這個數讀一下 有沒有同學願意來說說你讀這個數的步驟是什麼樣的(讀億級的數要按個級的讀法來讀,再在後面加上一個億字)
2、讓學生利用數位順序表讀出100 4000 20xx,4003 0500 0000兩個數
那這兩個數有分別讀作什麼呢?自己讀一讀,再跟同桌交流一下,說一說,你是怎麼讀的?先從哪一級開始讀?有0時,該怎麼讀?
分別請兩位學生來讀這兩個數,在全班一起讀。400305000000
3、學生總結億以上數的讀法,教師引導補充。
請一位同學完整的把億以上數的讀法總結一下。。。。。(ppt)
4、讀法練習:學生讀出四條信息。
既然我們已經掌握了讀數的方法,那我們就來用一用。下面有四個數,老師要看看誰是學習小能手
(1)做一做
請2位同學進行板演(1.讀法不能寫阿拉伯數字2.零的讀法)
好,現在大家一起吧這4個數讀一遍,1.2組讀左邊這列,3.4組讀右邊這列,看看那邊讀的又準確又響亮
(2)今天我當小老師
讓學生自己來出數,其他同學快速的讀出數
三、課堂小結
請你們談談這節課有什麼收穫?學到了哪些知識,用了什麼學習方法。
這節課,通過同學們的努力,學會了讀億以上的數,還了解了不少知識,希望大家在今後的學習和生活中,多觀察、多思考,使自己的聰明才智得到更好的發揮。
板書設計:
億以上數的讀寫法
數位順序表
千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個
億 億 億 萬 萬 萬
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
國小數學教案 篇6
1.使學生會口算整十數除整十、幾百幾十的數(商一位數)。
2.使學生掌握兩三位數除以兩位數的計算方法。
3.使學生經歷探索過程,瞭解商的變化規律。
4.使學生能夠結合具體情境進行除法估算,並說明估算的思路。
5.使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題,感受數學在生活中的作用。
教材說明
除數是兩位數的除法,是國小生學習整數除法的最後階段,它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有:口算除法、筆算除法。本單元教材內容的編排加大了教學步子,例題從原義務教材的16個減少爲6個,留給學生更大的探索和思考的空間。
教材內容安排如下:
用整十數除整十數、幾百幾十數的口算,在日常生活中經常用到,同時又是學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此教材仍保留了原義務教材這部分口算內容,並把它安排在筆算之前教學。
學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時,已經掌握了筆算除法的基本方法,如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位,商的書寫位置、餘數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同,只是試商的難度加大。在用一位數除時,利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中,要確定一位商是幾,不僅和除法十位上的數有關,而且還和除數個位上的數有關,計算過程比較複雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此,學習除數是兩位數除法的關鍵是引導學生掌握試商方法,這也是本單元教學的難點。
爲了解決試商這個關鍵問題,教材按照計算的難易程度分兩段編排:①商是一位數。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法,幫助學生理解筆算的算理。②商兩位數。讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。
對於試商的方法,本單元主要採用“四捨五入”法,即用“四捨五入”的方法把除數看着與它接近的整十數去試除被除數。這種試商方法學生比較容易掌握,並且在大多數情況下,試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎上,教材還注意教學在特殊情況下,靈活地運用試商方法。
本單元加強了“解決問題”的教學。首先,把計算內容置於實際生活的情境之中,如給書打包、看書、餵豬,寄特快專遞等。讓學生在現實情境中理解計算的意義和作用,探討計算方法。之後,爲學生提供豐富、有趣、有意義的、聯繫生活的'情境材料,讓學生髮現、提出問題,並運用所學計算方法解決問題。讓學生感受數學與現實生活的密切聯繫,同時培養用數學解決問題的能力。
教學建議
1.讓學生在現實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的,原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融於一體,促使學生積極主動地參與學習活動,經歷除法計算方法形成的過程,還數學以本來面目,這正是促進學生的發展所需要的教學。教材爲學生學習除法計算提供了豐富的素材。教學時,應利用教材提供的資源,或結合當地實際選擇學生熟悉的事例,創設生動的具體情境,讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法,解決所提數學問題的全過程,使計算教學成爲學生豐富多彩的學習活動。這樣,既有利於學生理解、掌握計算方法,又可以增強學生學習數學的興趣。同時,有利於培養學生從數量觀察身邊事物的興趣和習慣,促使學生形成計算意識。
2.讓學生主動探索計算方法。
以往的計算教學,把總結、記憶計算法則作爲重要環節。當前的數學課程改革,強調讓學生在現實情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本單元教材不僅爲學生提供了探索除法口算、筆算的現實問題情境,而且爲學生創設了自主探索、合作交流的空間。教學時,要放手讓學生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎上,適時組織討論、交流,提升學生對計算過程的認識,完善學生對算理的理解。學生在主動探索中經歷除法計算方法的形成過程,既可以加深對計算方法的理解,又能使學生逐步學會用數學解決問題。給學生創設主動探索數學知識的空間,爲學生蠃得不斷體驗成功的機會,將有效地促進學生全面發展。
3.本單元可用15課時進行教學。
三年級數學教案——《一位數除兩位數商是兩位數的筆算除法》
教學目標:
1.使學生在理解算理的基礎上,初步學會一位數除兩位數,商是兩位數的筆算方法;
2.進一步培養學生的計算能力,動手操作能力和初步概括能力。
教學重點:
一位數除兩位數,商是兩位數的筆算方法。
教學難點:
讓學生理解算理,掌握除法算式的演算格式。
教學過程:
一、溝通舊知,建立聯繫1、口算
600÷627÷3240÷8160÷4
2、筆算
3)99)37
二、創設情景,導入新課
1.出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。
2.引導觀察:圖中告訴我們哪些信息?根據這些信息可以提出什麼問題?怎樣列式?(根據學生的回答師板演)
42÷252÷2
3.師:42÷2等於多少(生:42÷2=21)
你是怎麼想的?
(生:40÷2=202÷2=120+1=21)
同學們會口算出答案,那麼怎樣用豎式計算呢?(揭示課題)板書:一位數除兩位數。
三、自主探索,領悟算法
1.教學例142÷2=21
(1)用豎式計算,你們會嗎?試試看
(2)比較一下,你喜歡哪一種算法?說說理由。
學生髮表意見:(學生多數會喜歡地一種算法,簡單、豎式短,很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式)
師:其實第二種方法有自己的優勢,它能讓大家很清楚地看出計算過程。
(3)師邊用電腦演示邊講解:筆算除法的計算順序和口算一樣,要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。(師配合補充)
(4)讓學生質疑
(還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.)
師:現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2
2.教學例2:
52÷2
(1)學生獨立計算後反饋。
第一種第二種
2626
2)522)52
524
012
12
(2)你們同意哪一種算法?
學生討論後得出:第一種是先口算出26的,應該用第二種方法才正確。
(3)師:讓我們藉助小棒來驗證(師生共同擺小棒,師邊演示邊講解)
52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),還餘1捆;再把多餘的1捆拆開與2根合併是12根也平均分成2份,每份是6根,加起來共分得26根,所以52÷2=26
師指第二個豎式,被除數十位上餘下的“1”,這個1是怎麼來的?表示多少?
指商個位上的“6”,這個6是怎樣得來的?同桌互相說一說。
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的?(電腦演示)誰願意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽?(指名學生敘述計算過程)
(5)比較例1和例2筆算豎式的區別,強調:筆算除法時,如果十位上除後有餘數怎麼辦?餘數和除數有什麼聯繫?
(6)指導看書質疑
3.練習反饋P20做一做1
4.引導概括總結:從哪一位除起?商怎樣寫?被除數十位上除後有餘數怎麼辦?每次除得的餘數和除數有什麼聯繫?
四、應用新知,解決問題
1.完成下面的除法算式。
1□□□
4)486)84
4□
00
2.比賽,看誰算的又對又快?
P20做一做2
3.請你當小醫生,先診斷,再“治病”。
34111
2)686)965)60
6865
061
6
五、全課總結
蘇教版數學四年級上冊教案 除數是兩位數的除法(商是兩位數的除法)
教學目標:●使學生掌握商是兩位數的除法的計算方法;●鞏固學生的口算及估算;●培養學生的合作與共同探索知識的精神;●使學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題,增強環保意識。
教學過程:
一、複習商是一位數的除法
口算1:用課件出示如下幾題,學生搶答(開始上課,搶答題目,用於調動學生本節課學習的情緒)。
180÷30=420÷60=240÷80=
183÷30≈420÷59≈240÷77≈
2.()裏最大能填幾?
40×()<31690×()<64320×()<165
30×()<28250×()<40880×()<505
筆算:指名學生板演,教師出示如下幾題:
22405174
師:選一題,說產筆算的方法
師強調以下幾項注意點:
①要看被除數的前一位或兩位;
②商的書寫位置;
③餘數必須比除數小。
二、創設情景,引入新課
1.呈現問題(課件出示例5情景圖)
出示例5主題圖,引導學生觀察、思考及描述例5第(1)題。
2.請學生思考,根據條件,用什麼方法解決“可以組成多少組?”的問題,從而列出算式:
576÷18=________(組)
師板書18
3.組織學生討論小精靈的問題:“先算18除什麼數?”“商怎樣寫?”學生可以獨立嘗試計算,也可以討論交流。
4.請學生彙報嘗試及討論的結果,注重學生“說”,即說一說筆算過程。
5.出示例5第(2)題,如何解決“平均每天收集廢電池多少節”這個問題,要求學生獨立嘗試完成。
930÷31=________(節)
6.討論這題中新出現的問題,除到十位餘下數是〇怎麼辦?學生通過討論和計算,弄明白高個位應該寫〇的道理(師引導)。
7.討論比較除數是一位數筆算方法及除數是兩位數的筆算方法的異同。
8.師生共同歸納總結:除數是兩位數(商是兩位數)的除法筆算方法。
三、課堂練習:
1.練習十六第1題,學生獨立完成集體講評
2.練習十六第2題,請學生口答並說一說自已試商及完成本題的方法,在班級裏交流。
四、作業:練習十六第4題和第8題
五、總結
1.小組討論怎樣筆算?
2.師強調商是兩位數除法的筆算方法中的幾個要點:
①試商②商的書寫位置③餘數比除數小
國小六年級數學教案——除法是兩位數的除法的計算法則
(一)教學目標
1.學會除法是兩位數,商是兩.三位數的筆算方法,掌握正確的試商方法.
2.理解除數是兩位數的除法的計算法則.
3.在總結法則的過程中,培養學生的概括.表達能力.
(二)教學準備
投影.口算卡片.
(三)教學過程
1.複習鋪墊.
(1)口算
28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4
(2)計算
644÷7 644÷4
學生計算後,說說試商方法和計算過程,比較兩題的不同點(投影出示一位數除法的計算法則。
2.猜想引入
(1)以前我們學習的除數是兩位數的筆算除法,商有什麼特點?(商是一位數)
(2)結合多位數除以一位數的計算法則,猜想:除法是兩位數的除法,也可能出現什麼情況?
(3)揭示課題
(4)猜想較完整的計算法則.問:除法是兩位數的計算法則應該是怎樣的?
3.驗證猜想,探索法則。
(1)提出問題.這樣的猜想是否正確?該怎麼辦?(猜想-驗證)
國小數學教案 篇7
教學內容:
義務教育課程標準實驗教科書P7-8及練習二第1、2、4題
教學目標:
1、認識長度單位千米,初步建立1千米長度的觀念,知道1千米=1000米。
2、知道千米在實際中的應用,認識日常生活中和千米有關的標誌。
3、培養學生認真觀察的良好習慣。
重點難點:
認識長度單位千米,初步建立1千米長度的觀念。
教學過程:
一、複習舊知
1、填一填
1分米=()釐米1米=()分米=()釐米
1釐米=()毫米1分米=()毫米
2、我們已經學過哪些長度單位?
二、認識千米
1、情境引入:出示P7例3主題圖1
爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅遊。從圖上你看到了什麼?引導學生找出圖中的數學信息。
2、分析信息的含義,找出圖中的一個新單位千米
葉鎮21千米就是指離葉鎮還有21千米,靈山23千米指離靈山還有23千米。
板書課題:千米的認識
3、小結:千米(它的另一個名字也叫公里)。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過千米(或公里)嗎?與大家說一說。
比如出租車打表、車站的里程錶等
三、建立1千米的長度概念
1、小明和小葉來到了葉鎮。在體育場,看到了小朋友們正在舉行運動會。(出示P7例3主題圖2)
2、你們知道體育場的跑道一圈是多少米嗎?
3、現在進行的是1千米的決賽,可是他們卻不知道1千米有多長,你們能當小老師教教他們嗎?
1千米(公里)=1000米
讓學生初步感知千米與米的關係。
4、活動找千米
(1)千米是我們生活中常常用到的長度單位,和我們的'生活密切聯繫,比如小汽車1小時行駛80千米、馬拉松比賽的長度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎?
(2)4人小組交流自己生活中知道的千米,組長向全班彙報交流。
老師對學生找出的千米給出評價,從合理性方面考慮。
四、感受1千米
1、量一量
小組合作測出100米的長度,並在50米處做上一個記號。
2、走一走100米和50米。
a、睜開眼睛看,走一走
b、在頭腦裏記下100米的長度,閉上眼睛走一走大概到什麼時候會走到100米
3、估一估
a、閉上眼睛想像一下,2個100米有多遠,3個100米有多遠10個100米有多遠
b、估計一下從學校門口開始到什麼地方大約是1千米?
c、對結果進行測評
五、練習鞏固
1、練習二第1題
這是一道鞏固長度觀念的練習,可以先讓學生獨立試做,然後再校對。
2、練習二第2題
在括號裏填上合適的長度單位。
3、練習二第4題
根據不同的距離選擇不同的出行方式,引導學生用所學的知識解決實際的生活問題。