自我評價缺點和改進措施，在日常學習、工作或生活中，我們會經常用到自我評價，自我評價的功能首先表現爲自我功能，它對人的自我發展、自我完善、自我實現有着特殊的意義，現在分享自我評價缺點和改進措施。
自我評價缺點和改進措施1
自我評價的不足與改進 篇1
一、個人及工作中存在的不足：
1、個人存在懶惰思想，心浮氣躁，不善開動腦筋，貫徹上級精神照抄照搬，不會舉一反三；
2、工作思路不對，缺乏創新意識；
3、走動式管理存在走馬觀花，水過地皮溼，未能做到舉一反三的解決問題，從根本上解決問題；
4、工作形式化，如爲了應付一些檢查，如：安全標準化、無泄漏工廠、清潔文明工廠等，只是爲了應付而準備一些資料，處理一些現場問題，未能真正的將工作常態化、持久化，未能真正的將其作爲促進工作的一種方法。
二、改進措施：
1、從思想上**懶的根源，強化自己的責任意識、強化“無功便是過，不進就是退，*庸即是錯”的責任意識，每天深入現場不少於4小時，每月堅持業務知識學習不少於3000字；
2、通過學習，不斷開拓工作思路，敢於打破舊模式，改變一些****的東西，不僅自己要做，且要帶動車間的每個人不斷創新，善於開動腦筋，把五小活動落到實處；
3、堅持走動式管理，每天檢查發現問題不少於4條，並督促落實解決，對未及時整改的問題及責任人堅決進行考覈；
4、做好三基工作，切實把安全標準化、無泄漏工廠、清潔文明工廠等實施方案落實並應用到工作中。
自我評價的不足與改進 篇2
通過近一段時間的工作，反省自身，還存在許多不足和缺點，現將近期的工作、學習中存在的不足和缺點簡要總結如下：
1、自身的專業業務水*不高，事故應急處理能力不強。雖然通過學習和工作經驗的積累，在業務水*上有了一定的提高，但業務水*和工作經驗與其它老同志比還是比較低。在日常工作中偏重於日常生產工作，也忽視了自身思想素質的提高，工作中爭強當先的意識不強。
2、工作上滿足於正常化，缺乏開拓和主動精神，有時心浮氣躁，急於求成*穩有餘，創新不足；處理問題有時考慮得還不夠周到，想得多，行動中實踐得少。工作中總習慣從壞處着想，缺乏敢於打破常規、風風火火、大膽開拓的勇氣和魄力。另外，**水*不夠高。雖然*時也比較注重學習，但學習的內容不夠全面、系統。對公司**鑽研的不深、不透。有時候也放鬆了對自己的要求和標準。
3、全局意識不夠強。有時做事情、幹工作只從自身出發，對公司及車間作出的一些的重大決策理解不透，儘管也按**要求完成了要做的'工作，心理上還是有一些其他的想法。在工作中還存在看到、聽到、想到但還沒做到的情況，還需要進一步增強事業心和責任感。
在今後的工作中，我決心從以下幾方面進行改進：
1、繼續拓寬自己的知識面，加強自己對知識的應用，在日常工作中，遇問題多查閱文獻，熟悉相關知識，從而提高自己解決實際問題的能力。
2、在思想工作方面，深化學習，努力提高自己的思想水*，加強自己的事業心和責任感，用新理念武裝自己的頭腦，增長自己的才幹，提高駕馭工作的能力，並堅持聯繫實際，注重學以致用。
3、在實際工作中，要更加積極主動的向**請教遇到的問題，並多與同事們進行溝通，學習他們處理實際問題的方法及工作經驗。通過多學、多問、多想來不斷提高自己的實際工作能力。
自我評價缺點和改進措施2
通過新課程的學習和實踐，我認識到轉變學生的評價方式，讓學生學會評價他人和評價自己，自我導向，自我激勵，自我監控，是自主學習的重要一環。我有幾點淺顯的體會如下：
一、解放精神，學生自主。
新課程課堂教學的特點是，能充分體現學生的主體地位，就是讓學生成爲學習的主人，做到人人蔘與活動，人人健康發展。沒有教師的精神解放就沒有學生的精神解放，沒有學生的主動發展就很難有學生的創造精神。這樣把心態擺正了，在實際教學中言談舉止自然就與學生靠近了。
例如，當學生用一個民間順口溜巧記一個生字時，我不對學生的發言立即做出“你真棒”的評價，而是問“同學們說說他這個辦法好嗎？”“那麼好在哪裏呢？”結果其他學生也自覺而又創造性地去巧記其它的生字，後來這堂課就完全被學生“控制”了。我真切體驗到作爲一個“組織”者的欣慰。
二、平等合作，真誠評價。
在新課程的課堂上，師生之間的合作是極爲重要的。沒有合作的'教學是難以實施新課程，是無法體現新課程理念的。在實際教學中我始終把自己當作一個學生，有學生回答好了，我也給其他學生一樣不由自主地鼓掌，露出天真無邪的表情，或者說“我也是這樣想的”“我覺得她回答得很好，但我也有不同的看法”。
再好的教學方法，沒有後進生的進步就不能算成功，這就要求教師不失時機地發現後進生的閃光點，及時有效地和同學們一塊對他進行評價，在成功的喜悅中讓他不知不覺地完成自我評價。
國慶前夕，我讓學生辦一份“我愛祖國”的手抄報或小畫報。一週時間過去了，結果發現平時上課從不發言，作業馬虎經常出錯，老師們公認的一名後進生，辦得小畫報圖文並茂，版面設計新穎，很有創意。我當即想到這個學生在繪畫編輯方面很有特長，我必須讓全班同學對他進行表揚，給他自信，讓他繪畫的個性特長大力張揚。
我有意把他的姓名隱去，讓同學們猜是誰的作品。同學們沒有猜到這位同學，而這時我看到這位同學有期待同學們認可的目光，我把這位同學的姓名鄭重其事地大大地寫在黑板上，把他請到前面，讓他拿着自己的傑作在同學們面前展覽，結果就有了同學們的不同讚譽：“他確實辦得很好呀！”“比我的好多了！”“你真棒！”
“你走快點，讓我也看看！”“喲，我沒想到你能辦這麼好！”言外之意，我不該小看你。緊接着，我又讓同學們評價他辦得好在哪裏？爲什麼辦得這麼好？這位同學在陣陣讚譽聲中漲紅了臉，那目光閃耀着自信，奮發，向上……
三、深層探究，自我評價。
學生的評價只是評價的一種，當學生評價不到位，就不能放任自流，這時我就把握好一個“度”，引導學生在更高層次上獲得更大進步。這時我可以機動靈活地改變組織方式，運用行之有效的教學手段，由淺入深地引導學生往深層探究，也可以以學生的身份談談自己的看法，然後再讓學對我進行評價，我在教與學的過程中也能得到知識或技能的成長。
德國哲學家叔本華說過“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什麼，就必須用我們自己的眼睛。”評價他人的同時也就完成了自我評價，這是探究深層評價的最高境界。
四、自我反思及時小結。
在教學中有自己得意和閃光的地方，難免也會遇到新的情況和問題，把教學中的這些寫出來，無疑是對經驗的總結和對缺點的反思，只有這樣才能在今後的教學中做到發揚優點，改正不足，才能提高駕馭課堂的能力。
例如，通過一段時間的小結，使我在轉變對學生的評價與學生的自我評價的過程中受益匪淺，認識水平也有了很大提高，我認識到：
（1）站在同一個高度看問題，更直接更容易更輕鬆地被學生接受；
（2）在評價別人的同時，自己也會提高認識，對問題的理解也會上升一個層次；
（3）學生不僅有了評價的過程和體驗，還提高了學生比較、分析、歸納、概括、語言表達等各方面的綜合能力；
（4）">有利於調動學生學習的積極性，使學生真正成爲學習的主人。
