曾經聽一名單親媽媽說：爲了孩子，每天陪她閱讀、遊戲、戶外活動，幾乎放棄了所有的社交，工作也是馬馬虎虎，花費太多精力在孩子身上，可是孩子卻沒有期望的那麼優秀，心裏有點失落，覺得付出沒有得到回報。
我以爲是她的孩子大學聯考失利，仔細一問，孩子才三歲多，還沒有上幼兒園。
我問她，什麼是“沒有期望的那麼優秀”，她回答，孩子認字認得不多，英文單詞和英文對話會的少，10以內的加減法只會掰着手指頭數，畫畫不靈巧，跳皮筋也是一團糟。
她的話讓我目瞪口呆。
三歲的孩子，似乎還不到夠不夠優秀的年齡吧？
讓這麼小的孩子去學習認字、英語、對話、繪畫、加減法，看上去確實很勤奮，可是實際上，孩子能學習到什麼呢？他只是在重複機械化的記憶而已。
望子成龍、望女成鳳是家長們正常的心態，可是用十歲的標準去衡量三歲的孩子，標準本身就不正確，這樣做只會事倍功半，甚至南轅北轍。
會考成績不是衡量一個成年人是否優秀的標準，同樣，詞彙量和加減法也不是衡量一個三歲孩子是否優秀的標準。
這個年齡，有價值的學習有很多——
學會和小朋友一起玩，在玩耍中得到快樂，學會交流、合作。
學會聽故事和講故事，在複述故事的同時，鍛鍊思維和語言，遠遠強於死記硬背。
學會吃東西，上廁所，睡覺，養成健康的身體和良好的生活習慣，更有利於大腦發育……
生活中經常能聽到一些媽媽的抱怨：爲孩子付出了這麼多，幾乎傾盡所有，把能給孩子的都給了，孩子不愁吃穿，卻始終比不上“別人家的孩子”。
在你抱怨孩子比不上別家孩子的時候，想一想，自己是不是捨本逐末、急功近利了？
教育的目的是什麼？是培養孩子成爲能背誦1000個成語、口算百數位加減法、拼寫數百個複雜英文單詞的神童？
認識多少字，背誦多少單詞，只不過是教育過程中，孩子成長的某個階段一個能力分支的指標而已。
教育能夠做的，是按照人的認知規律，各個階段給予足夠的支持，直到成爲獨自的個體。教育的意義，並非將自己的期望強加於孩子身上，讓孩子成爲我們想看到的那樣，而是讓孩子成爲他自己，成爲一個堅強、自信、勇敢、勤奮、自立的自己。
要把玫瑰培育成芬芳優雅的玫瑰，而不是把玫瑰培育成碩果累累的葡萄。
這位單親媽媽，爲了孩子，幾乎放棄了社交，工作也是馬馬虎虎，把一切重心都放在孩子身上了。我很理解一個單身媽媽獨立培養孩子的艱難，有些單身父母，只在乎自己的生活，根本不在乎孩子。她比這種任其自生自滅的父母偉大的多。
然而，放棄自己的生活，把精力全部投入在孩子身上，最後的結果恐怕是，自己過不好，孩子也不快樂。
一方面，她忽視了孩子的成長需求；另一方面，忽視了自己的榜樣作用。
父母是孩子最親的人，也是孩子最好的書。孩子每時每刻都會閱讀、學習和效仿。
三流的父母是保姆，覺得孩子不愁吃穿生活無憂已經是儘自己最大的努力了；二流的父母是老師，花費精力區培養孩子去完成自己給孩子定下的目標；而一流的父母是榜樣，以身作則，激發孩子內在的進取心。
不妨捫心自問：自己與父母的關係如何？自己的情感生活如何？自己的社交關係如何？
言傳身教對於孩子的影響，遠遠大於強制或者管教。
我想，這位孩子，心裏指不定是這種想法：
媽媽很辛苦，也很愛我，讓我做算術題，背英語單詞，讓我畫畫，跳皮筋。可是我都不喜歡，覺得很無聊。
她總是陪着我，我都沒有時間和別的小朋友玩。
媽媽的工資不高，不能給我買我喜歡的玩具、衣服和零食。
我覺得媽媽不夠優秀，有點失望，怎麼辦？
父母教育子女千萬不能捨本逐末、急功近利、揠苗助長。更不能將教育失敗的責任，比如成績不好、叛逆心理等推到孩子身上。
父母打着愛的旗號，站在的道德制高點，那讓孩子怎麼辦？
