一個建立了規則的孩子，並不僅僅是“乖”，“聽話”和“好調教”，更重要的是，遵守規則的生活保證孩子在秩序中成長，讓孩子們判斷是非善惡，自發地建立良好秩序與和諧的氛圍。
規則會節約孩子的成長成本，也會保護孩子的成長自由。
每個媽媽都可能遇到這些挑戰：孩子在玩具櫃檯前躺在地上撒潑打滾；在“翻鬥樂”搶別人的玩具；不好好吃飯而被姥姥滿屋追着喂；跟鋼琴老師討價還價，鬥智鬥勇；在書店把書弄了一地卻僵着不肯歸位……
兒童教育專家認爲，這些問題，最根本的解決方法是爲孩子建立良好的規則。“對孩子來說，規則就是界限，就是什麼事情不可以做。”
首先是讓孩子明確界限，然後守住自己的界限，再尊重別人的界限。遵守規則的生活會保證孩子在秩序中成長，讓孩子們能自己判斷是非善惡，自發地建立良好的秩序與和諧的氛圍，這也就是教育家們倡導的“規則內化”。規則會節約孩子的成長成本。規則不是限制，它保護孩子成長的自由，讓孩子自由地發展潛力，自由地解決問題，自由地承擔責任，自由地得到他想得到的答案……最終成長爲一個在心理、精神甚至體態上有尊嚴的成人。
爲孩子建立哪些規則？
對於0～6歲的孩子，國際兒童教育界的通行規則是以下3點：
不傷害自己
不打擾他人
不破壞環境
其中，不傷害自己是最基本的。先明確不可以傷害自己，孩子就能學會守住自己的界限，保護自己。只有有了不傷害自己的體驗，才知道如何尊重別人，這是遵守社會道德的基礎。孫瑞雪教育機構在從事教育的十幾年中，具體地總結出以下6條需要爲孩子設立的規則：
1.粗野、粗俗的行爲不能有。
2.別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。
3.從哪裏拿的東西放回哪裏。
4.玩具和所有公共用品，誰先拿到誰先使用，後來者必須等待。
5.不可以打擾別人。
6.做錯事要道歉，並且有權利要求他人道歉。
這用簡單的語言表達的6條規則，其實建立了最基本的社會化秩序。媽媽給孩子制定規則時不能隨心所欲，“聽話的孩子纔是乖孩子”“坐着不動就是好孩子”“乖，不要弄髒手”“不睡覺，狼就來叼你了”“不給別人玩，就是自私的孩子”……這些混亂的、臨時性的規則，並不能使孩子養成正確的規則意識。
這些規則媽媽也要遵守
規則不是僅僅設立給孩子的，而是針對所有人的，家長和教師應該與孩子共同遵守規則。
僅僅讓孩子按你的要求去做是“權威”，而規則卻是帶着界限的感覺，讓孩子通過自己的眼睛、心靈、身體去體會。
有一個孩子曾經這樣問他的媽媽：“爲什麼我打人就是壞孩子，你打人就是愛？”
希望這個媽媽的回答不會是：“因爲我是媽媽！”執行規則的幾個關鍵詞
以下幾個關鍵詞，相信只要媽媽能夠掌握，就能更成功地爲孩子建立良好規則。
媽媽的難題1
定下一個規則後，孩子過一段時間就失去了耐心，開始討價還價。這時是否需要變通地修改一下規則？
場景：小波媽媽允許小波每天上網半小時，前提是必須練完琴。開始小波能遵守，後來就開始提出：“我能今天不練，明天補上兩天的課嗎？”“我打完這個電腦遊戲就練琴行不行？”
應對關鍵詞：彈性
規則要有彈性，不是規則本身可以變來變去，而是根據兒童發展的不同階段，有執行規則的彈性。
學過琴的人都深知練琴是非常辛苦和枯燥的事情。教育專家建議，如果孩子表現出對琴棋書畫的興趣，家長不妨先帶他去聽，看或體驗，比如小波的媽媽可以提前告訴孩子，學琴不是件容易的事，時間會很長，過程也很枯燥。當孩子遇到了瓶頸產生厭煩的情緒，可以告訴孩子，“是的，我知道這個過程是很枯燥的，但是當你走過了，克服了，會非常棒。在你到達那個目標之前，媽媽願意在這裏陪着你。”
資深鋼琴教師達達則堅決反對5歲以下的孩子學琴，因爲孩子注意力和領悟力都沒有發展成熟，往往花半年學會的東西，到了七八歲，一個星期就通了，那爲什麼還要受這個罪呢？
達達說，跟我學琴的孩子，我保證他入門，但我有一個要求，就是，從此以後，你一生，都要每天花10分鐘來練琴。10分鐘噢！如果你說，大年三十兒要放炮，可不可以不練？我就說：可以放炮，但是寶貝，你連10分鐘也沒有麼？
達達強調，成不成鋼琴家不重要，但要讓孩子知道，當你決定做一件事，你就要習慣，每天貢獻給這件事10分鐘，一生。
這個規則不僅適用於學琴，也適用於任何目標，不僅適用於孩子，也適用於成人。它就這麼地簡單――每天只有10分鐘，卻又這麼地堅定――這一生的每一天，你都要爲你的夢想和目標付出10分鐘。
媽媽的難題2
規則一旦建立，肯定就有違規的時候，這時家長是否需要爲此設立懲罰的原則？其中的分寸又是什麼？場景一：小熊媽媽規定：不許摸電源和電視熒屏，摸就打手心，小熊就先摸一下電視，再主動伸出手來讓媽媽打。
應對關鍵詞：探究兒童心理的祕密，他爲什麼這麼做？
教育不提倡懲罰，而主張探究兒童內心的祕密。
這個場景是家長與孩子間最常見的衝突。孩子在三四歲的時候，正處在執拗敏感期，你越不讓他做的事情，他越要做。
正確的做法是在家中和幼兒園封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的條件。對於其他的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確的使用方法，告訴他在什麼情況下身體可能會受到傷害。
孩子摸電視熒屏，可能因爲他不明白爲什麼電視裏有人有房子。媽媽可以告訴孩子，那不是真正的人和房子，可以給他電視機的包裝盒，讓他坐在裏面體會，也可以說，電視屏幕上的靜電對身體不好，去摸它是違背了“不傷害自己”的規則。
媽媽的難題3
孩子吃飯是很多媽媽感到頭疼的問題，應該如何設立規則，執行規則呢？場景：天天媽媽深知，兒童教育專家都在強調減少孩子吃飯的壓力，但天天的確是不追着逼着喂，就不好好吃飯。媽媽試過很多辦法，比如，這頓不吃，到下頓開飯中間沒吃的，連水果也沒有；比如，吃飯時只能在飯桌旁，離開就沒的吃，又比如在飯桌上放個鬧鐘，20分鐘內必須吃完。但這些辦法都不是特別有效。
關鍵詞：鬆弛，安靜，悠閒
在吃飯的問題上，教育專家主張先調整媽媽的心態：請媽媽深呼吸，接納孩子。比如孩子在1到2歲時有一個“和飯”的過程，他喜歡將飯從這個碗倒到那個碗，往往弄得一桌子都是飯，但是，孩子的發育過程中，需要這種玩兒飯的自由。比如孩子在2歲左右表示出對零食的興趣，如果這時孩子對品嚐的發展需要受到了壓抑，等三四歲進入執拗敏感期時，心理上對零食的佔有就超過了品嚐的需要。
吃飯的良性循環是：告訴孩子爲什麼要吃飯，爲孩子演示優雅的餐桌禮儀，全家吃飯時有一種輕鬆愉悅的氛圍。讓孩子知道吃飯不僅是爲填飽肚子，也是一種精神享受，還是難得的與家人朋友溝通、表達情感的美好時段。
吃飯的惡性循環則是：媽媽擔心孩子吃不飽，這種緊張情緒令孩子恐慌或反感，然後更吃不好了。家長於是更着急，想方設法要求孩子進食，直至追着喂，最終讓孩子對吃飯的興趣徹底喪失。
其實一個人餓兩頓不會影響身體健康，但如果連續兩頓飯都是在壓力和逼迫中進食，他一定會反抗。媽媽不妨先在吃飯的問題上學習如何尊重孩子的需要。允許孩子選擇吃什麼，吃多少，怎麼吃。
場景一：小熊媽媽規定：不許摸電源和電視熒屏，摸就打手心，小熊就先摸一下電視，再主動伸出手來讓媽媽打。
應對關鍵詞：探究兒童心理的祕密，他爲什麼這麼做？
教育不提倡懲罰，而主張探究兒童內心的祕密。
這個場景是家長與孩子間最常見的衝突。孩子在三四歲的時候，正處在執拗敏感期，你越不讓他做的事情，他越要做。
正確的做法是在家中和幼兒園封住所有的電源插座，不給孩子犯錯的條件。對於其他的危險物品，比如熱水、門(可能會夾傷手指)、刀具、剪子，則要告訴孩子正確的使用方法，告訴他在什麼情況下身體可能會受到傷害。
孩子摸電視熒屏，可能因爲他不明白爲什麼電視裏有人有房子。媽媽可以告訴孩子，那不是真正的人和房子，可以給他電視機的包裝盒，讓他坐在裏面體會，也可以說，電視屏幕上的靜電對身體不好，去摸它是違背了“不傷害自己”的規則。
媽媽的難題4
孩子在家、在幼兒園裏學會了遵守規則，但在其它場所，遇到來自不同教育理念的孩子，搶他的玩具或打他時，家長怎麼向他解釋這種矛盾？怎麼說服孩子繼續執行規則？家長又如何平復自己因孩子受侵害而帶來的憤怒情緒？
場景：媽媽教洋洋，公共場合的玩具，誰先拿到誰先玩；不可以打人。但在遊戲場，洋洋拿着一個小鏟子玩得正高興，另一個孩子上來就搶，洋洋不鬆手，他就打了洋洋一巴掌。媽媽看着洋洋吃虧，心疼得不得了。
關鍵詞：上善若水
一個在規則中成功建構了自我的孩子，是有一種內在力量的。強大的內心力量像水一樣，柔軟，包容，卻擁有改變對方的能量。
當這樣的孩子面對衝突，可能有兩種表現：一種是不主動傷害別人，同時有明確告訴對方“不許傷害我”的勇氣，在對方一再傷害自己的時候，敢於反擊。
另一種是，選擇離開，意味着接受這種現實，但不願陷入這種鬥爭的姿態，這是一種更高級的修爲――你打我，我知道你怎麼了，我也知道我怎麼了，我離開，因爲我不想介入你這種不好的狀態。而此時媽媽的鼓勵和肯定可以幫助孩子建立一個內心強大的自我。
