當我們對人生或者事物有了新的思考時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動力。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師心得，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師心得1
《幼兒園教育指導綱要》對教育觀、教學觀做了全新的解釋，這些觀念是針對傳統教育重人才培養的統一性以及重知識灌輸輕自學能力培養的特點提出來的。在傳統的教學注重基礎知識的傳授和基本技能技巧的訓練，幼兒教育自身的價值不受重視。在新課程倡導樹立活動教學觀，強調知識的建構性、過程性，重視遊戲對幼兒發展的價值，既關注幼兒未來的發展又關注幼兒目前的現實生活，既關注幼兒整體又關注每一個個體，強調幼兒自主地、合作地、探究地學習。因此，與幼兒學習方式的變革相適應，教師應該在教育教學觀的指導下樹立新的教育教學觀念，促進幼兒全面地、和諧地、可持續地發展。
（1）、樹立活動教學觀，促進幼兒建構性學習方式的形成
在傳統的教學中，教師評判活動效果的好壞往往依據幼兒獲得了多少具體的知識和技能，爲了達到讓幼兒多學知識這一目的，教師往往採用灌輸式的教學方式，只重知識輕情感、態度、個性的教學方式不僅阻礙了幼兒的全面發展，而且使幼兒的自主性、能動性、創造性降低，甚至開始厭倦學習。這是因爲教師的教學忽視了學前兒童發展的基本特性——活動性，活動的特點一是“活”，二是“動”，這是學前兒童的最大特點，學前兒童好動，喜歡遊戲，在活動中能充分展現自己，身心各方面都得到有益發展。福祿倍爾認爲，人生來就有一種活動的本能，嬰兒期以後這種活動本能主要表現在遊戲中，在遊戲中幼兒最能表現其主動性和創造性。因此，教師應該樹立活動教學觀，重視實踐、探索、發現在教學活動中的地位，使幼兒在自主探究、發現的活動中實現主動學習和主動發展。
（2）、樹立終身教育觀，促進幼兒的可持續發展
《綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園課程處於基礎位置，它的特殊對象是學前兒童，它處於人生起跑線上，其獲得的經驗會影響到青少年及一生，教育不僅應該關注幼兒未來的生活和現實的生活，關注幼兒在學習過程中付出了怎樣的代價——他們是因此變得越來越熱愛學習還是越來越厭倦學習？自我學習能力是越來越強還是越來越信賴於教師、懶於思索？……如果是後者的話，無論教師教了什麼，教了多少都是幼兒教育的失敗，因爲幼兒失去的遠比我們得到的多。幼兒園教育國小化的傾向、重知識灌輸、技能訓練、輕主體意識、學習興趣、忽視自我學習能力及其積極的情感體驗等狀況，與終身教育的理念相去甚遠。因此，在幼兒園課程改革的背景下，教師應思考“應該教給幼兒什麼”和“怎麼教”的問題。所以教師應該把教育看作是爲幼兒一生的學習和發展打基礎的活動，授人以“漁”，這樣幼兒教育才無愧於被稱爲“終身教育的奠基階段”，才能真正成爲符合終身教育理念的高質量的幼兒教育，幼兒所獲得的發展也纔不會是情感缺失的、表面的、片面的、暫時的，而是積極愉快的、真實的、全面的、可持續的。
（3）、關注個體差異，促進每個幼兒富有個性地發展
《綱要》指出要“關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展”。所以，教師要成爲真正意義上的因材施教者。
如大班的一個活動內容是“7”和“8”以內數的加減法，教師發給了每一位幼兒兩張點子操作卡片，一張是“7”以內數的'加減法，另一張是“8”以內數的加減法，要求幼兒根據卡片上的圖示寫出相應的計算式。大部分幼兒很快就完成了，有個別的幼兒連數字都寫錯，如把“3”寫成“”，但是也有一部分幼兒認爲今天的內容太簡單了，根本難不倒他們，有的幼兒都已經會15、25和50以內數的加減法了。
從這個案例中我們可以看出，該班幼兒的數學發展水平不平衡，教師卻提供了同樣的學習內容，難道是因爲場地的制約、資源的限制嗎？顯然不是，原因在於教師沒有研究因材施教的依據——幼兒個體間發展水平的差異。
首先應該樹立全新的兒童觀，認識到每一個幼兒都是各不相同的，他們的發展水平是各異的，學習特點也有差異的，教師要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異；其次，教師要善於在生活中觀察和發現幼兒間的差異，並瞭解每一位幼兒已有的知識經驗，已達到的發展水平，爲因材施教提供依據；最後，在教學過程中，教師要善於根據幼兒間的差異和每個幼兒的發展水平選擇和組織層次化的內容，提供分層的材料，提出不同層次的要求，保證每個幼兒在其原有的知識經驗的基礎上得到相應的提高，這樣教師才能成爲真正意義上的因材施教者，才能儘可能地促進每一位幼兒富有個性的發展，使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。
幼兒園教師心得2
近幾年，我園在園本教師培訓方面做了一些嘗試，我們發現園本培訓能較好地將教育理論和教育實踐融合起來，使教育理論與教育實踐更緊密地結合，引導教師的教育實踐由經驗走向科學和理性，並再從理性進入豐富多彩的“情景”。我們的主要做法是：
·以課題促教師專業發展
教育研究對教師的發展具有重要的促進功能，正如有專家提出的“教學就是研究，教師尤其是一個好的教師必須是一個教育科學研究者”。爲此，我們要求教師以一個研究者的身份進入教育實踐，並逐步成爲一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。具體來說：第一，確立課題；第二，圍繞課題選擇學習和研究的材料；第三，開展學習和課題研究活動；第四，對課題研究結果進行反思。參與課題的教師通過規劃、實踐、反思和修正等過程，系統地研究課程開發中的具體問題，分享彼此的經驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質量與教學工作的質量，教師的發展、幼兒及幼兒園的發展互相促進、同步進行。
·讓教師在參與中獲得發展
培訓工作中，如何使教師真正進入培訓主體的角色，是關係到培訓成效的根本性問題，我們在繼承傳統培訓方式優點的同時，將目光更多地投向對新途徑、新方法的追尋。我們發現“參與式培訓”是一種合理且有效的培訓方式，具體做法是：首先，進一步關注教師的個性，充分尊重教師的人格，營造民主平等氛圍，以改變目前教師培訓中領導和羣衆、專家和教師、教師和教師之間互相隔離，缺乏溝通與合作的現狀，努力形成培訓中的學習共同體。其次，儘可能多地給教師提供參與的空間，如讓教師參與培訓計劃的制定，對培訓；結果進行評價；在具體的'培訓活動中，參與內容的選擇和方式的運用等。
·在專家、名師的指導下發展
園本培訓需要得到專家、名師的支持。我們的做法是：首先，通過各種途徑儘可能與有關的專家、名師建立合作關係。其次，根據園本培訓的特點，重視與專家、名師形成平等、民主、建設性的合作關係。針對目前專家、名師與一線教師之間普遍存在的單向、線形關係，教師的主體意識和能動性無法實現的狀況，我園在邀請課程專家對課程開發進行全程介入時，更加註意尋求專家的有效指導方式。比如，讓專家以諮詢者和理論資源提供者的身份介入教師的課程設計和實施過程，並以參與集體討論和個別答疑的方式，即時地解決教師在課程開發過程中遇到的問題。而邀請專家、名師來園開設專題講座、上示範課，讓教師走近專家、名師，則是園本培訓中集體培訓的一個重要策略。這樣做至少有兩種效應：一方面可以促進教師的教育思想發生深刻變化，另一方面能夠提高教師的教育與研究能力。
·以老促新，新老教師共同發展
大量的研究表明，新老教師的差異主要是由經驗造成的，實地經歷和在經驗中學習對新教師的成長十分重要。因此，我們要求新老教師緊密合作，共同設計教學活動，互相觀摩、討論、協商和評價。在這些活動中，新教師可以分享老教師的知識和經驗，而老教師亦可以從新教師的新知識和新觀念中獲得啓示。這樣優勢互補，有益於在教師羣體中形成良好的互動機制。
·設立教師論壇，促進教師自主發展
教師成長是衆多因素共同產生影響的結果，而給教師提供“發表”的園地，是這衆多因素中不可忽視的一個方面。教師論壇可以給教師交流經驗、獲取信息、分享成功提供空間，也是教師情感與智慧碰撞的場所。我園本着“民主、開放、行動、活潑”的原則，定期舉辦教師論壇，鼓勵新老教師暢所欲言，在交流與討論的過程中，進行自我設計、自我調控、自我發展和自我完善。
幼兒園教師心得3
一、確立幼兒園教育目標的依據
1、依據社會發展的客觀要求
首先，幼兒教育具有社會屬性。教育是人類特有的社會活動，其職能是把人類歷史上積累的知識、經驗、技能、思維方式、精神文明、優良素質、民族傳統等，有計劃、有組織、有目的地傳播給下一代，培養爲社會服務的人。這種人類特有的社會活動，牽動着千千萬萬家庭，事關子孫後代成長和國家民族的繁榮昌盛。
其次，教育要受社會性質的制約。不同的社會、不同的階級或社會集團，總是根據自身的利益和需要來規定培養新一代人的方向。社會主義的幼兒教育，要爲幼兒入國小打好基礎，爲造就一代新人打好基礎，培養社會主義事業建設者和接班人。
其三，教育任務必須適應社會發展需求。一個國家在不同的發展階段，對新一代人應具備的素質要求是不同的。我國20世紀50年代初，要求幼兒園完成教養幼兒、爲生產建設服務（含解放婦女勞動力）兩大任務。20世紀70年代末、80年代初，我國進入“四個現代化”建設的新階段，席捲全球的新技術革命高潮也同時到來，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成爲社會發展的迫切需求，使原來只注重傳授知識的傳統教育觀和人才質量觀面對着時代的嚴峻挑戰。鄧小平同志提出“教育要三個面向”的方針，爲教育改革和培養目標註入了新的內涵和活力。於是國家明確規定培養“四有”、“三熱愛”、“兩精神”的一代新人。隨着幼教改革的深入，80年代以來，強調在豐富幼兒知識、經驗的過程中，要注重開發智力和才能、培養良好個性、發展社會性品質和適應能力等等。在世紀之交的今天，則要求進一步深化教育改革、全面推進素質教育，運用現代教育技術、開拓創新教育，強調培養創新精神和實踐能力等新方向。這些不斷髮展的新要求，都是爲適應社會發展需要而提出的。
2、依據幼兒身心發展規律及其需求
全面促進幼兒素質和諧發展是幼兒教育的中心任務。發展包括身體和心理兩個方面。前者指身體的正常發育和體質的增強；後者指知識技能的獲得，生活經驗的豐富，智力才能的開發，思想品質的培養，以及情感、興趣、愛好、志向和性格發展等。由於幼兒“身”、“心”是一個有機統一的整體系統，所以必須保證二者同步、協調、和諧發展，即常說的“體、智、德、美全面發展”。幼兒身心發展是有規律的，既有連續性，又有階段性。而發展的實質是不斷開發其個體潛能，即表現爲各方面都由“現有發展區”向“最近發展區”不斷髮展的過程。如果對幼兒提出過高、過難或過低、過易的教育要求，都違背幼兒身心發展規律，達不到發展潛能的目的。所以，制定教育目標必須以幼兒身心發展的客觀規律和要求爲依據。
3、依據幼兒教育的啓蒙性質
幼兒教育是啓蒙教育。這是因爲幼兒對客觀世界的認識尚處於朦朦朧朧的階段，還不能分門別類地接受系統科學知識。所以，幼兒教育的任務是爲入國小打好基礎，爲造就一代新人打好基礎。這一啓蒙性質的特點是：第一，幼兒認識的內容應是幼兒周圍生活環境中所常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識，初步培養幼兒數量、時空等概念，發展語言表達與審美能力等。例如：讓幼兒認識客觀世界的具體事物，認知物體的形態、結構、色彩、氣味、大小、長短、粗細等外部特徵及其數量關係、時空關係等等。知道事物的名稱、用途、與人們的關係。學會排序、比較異同和分類，瞭解事物之間或自然現象之間的相互聯繫、因果關係等等，而未要求幼兒掌握抽象的理論。第二，對幼兒認知要求雖是粗略、淺易的，但必須是科學的、唯物的、辯證的。第三，幼兒教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑，並要求多種形式、手段、方法合理結合，綜合運用，創設立體、開放的教育環境。第四，強調幼兒教育不以傳授知識的多少爲主要目標，重在發展幼兒素質，開發幼兒智能和創造性才幹，培養良好個性品質，提高適應社會環境能力等。總之，把握幼兒教育的啓蒙性質，在於嚴格區別於國小教育，防止國小化或成人化傾向，使教育目標確實建立在幼兒教育工作規律的'基礎上。
只有把握好上述三個方面的依據，才能確立起科學的教育目標。
二、幼兒園教育目標結構體系
預期的教育目標，是通過目標結構及其整、分、合的運轉過程而實現的。結構是功能的保證。我國幼兒園教育目標結構，是在國家幼兒教育總目標的宏觀指導下，包括各教育領域和教材分類目標、幼兒身心素質發展目標、學段目標、單元主題教育目標及一個個具體教育活動目標等組成。這是通過“綜合——分析——綜合”思維過程而形成的縱橫交叉、有機結合的目標系統。
1、幼兒教育總目標
1996年國家教育委員會頒發的《幼兒園工作規程》第三條明確規定：“幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”
第五條又具體規定了幼兒園保育和教育的主要目標：
“促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。
發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知慾望，培養初步的動手能力。
萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行爲和習慣，以及活潑、開朗的性格。
培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
應該注意，這裏規定的是“主要目標”，以四個方面爲主線提出，但並不意味着幼兒的發展只侷限於這些內容。例如，發展幼兒與他人友好相處的交際能力、自律能力，開發創造性思維和創新精神，萌發環保意識，培養對環境的適應能力，等等，都屬於幼兒素質發展內容，也都是現代社會所需求的。這一精神，國家教育委員會基礎教育司在《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》的“講解提綱”中已作了說明。
2、教育領域分類目標
實施教育活動，首先應確定教育內容。而教育內容因各教育領域的不同特點決定着分類。教育領域的分類，目前我國有兩種分法：一是劃分爲五大領域，即健康教育、科學教育、社會教育、語言教育、藝術教育等；二是劃分爲七大領域，即包括健康教育、數學教育、科學教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術教育等。兩種分類，各有一定道理，不妨先在實踐中檢驗，不必一刀切。
在各大教育領域中，又包括不同的內容類別。如健康領域分爲衛生保健、體育活動、心理健康；數學領域分爲數概念、10以內的加減運算、量的感知和幾何形體、時空關係的認識以及感知集合（物體歸類）；科學領域分爲生命科學、環保科學、科技產品、科學現象；社會領域分爲社會意識、社會環境、人際關係。社會行爲。社會文化；音樂領域分爲唱歌、律動、音樂欣賞、器樂演奏；美術領域分爲繪畫、手工、作品欣賞。
按照上述領域和類別，分別確定教學內容和要求的分類目標。依傳統說法稱謂“教學大綱”。
3、幼兒身心素質發展目標
根據規定的教育內容和要求，實施全面發展教育，預使幼兒身心素質在哪些方面獲得發展並達到怎樣的實際水平，這種最終目的（或規格標準）的追求就是幼兒發展目標。因爲教育內容只有通過教育實踐而轉化爲幼兒身心素質的實際水平，才能算是真正的教育質量。
幼兒身心素質的發展領域，應包括身體發育與體質。知識與經驗、動作與技能、智力與才能、個性與社會性品質等五個方面。在這五個方面具體規定幼兒發展規格。只有達到了預期的結果或狀態，纔算實現了幼兒素質發展目標。
4、學段目標
由於教育活動和幼兒發展都既有連續性，又有階段性，是一個循序漸進。螺旋上升的運轉過程，也是幼兒素質不斷由“現有發展區”向“最近發展區”持續遞進的過程。因此，要制定不同的學段目標。學段目標包括各年齡班的學年目標和學期目標，即綜合性地規定每個學段的教學內容、教學要求、主要教育活動與幼兒發展的預期目的等。形式可採用條文規定或表格式，也可以二者結合運用。
5、單元主題教育目標
單元主題教育目標即把學段規定的各個教育領域內容，按照以科學知識爲主導，以事物發展規律和幼兒思維邏輯爲序，確定一個個主題的排列組合，建成循序漸進。有機結合的系列性單元主題教育活動，並相應地一一制定主題教育目標。由於教育內容是緊密圍繞主題組合的，因此，主題教育目標具有顯明的綜合性和有機性，而不是各領域要求的分割並列。即讓幼兒獲得的知識、經驗、技能、方法、智力。才能以及個性、社會性品質等要求，都體現在主題教育目標中。目標要重點突出，簡要、明白、確切，富有針對性、關聯性、綜合性和有機性。主題目標還應包括：教幼兒一些基本的學習方法，如引導幼兒體驗學習、操作學習、探索學習、發現學習等等，即變幼兒被動學習爲積極主動、創造性地學習，使之真正成爲學習的主體。
6、教育活動目標
幼兒教育任務和培養目標都要通過一個個的具體教育活動而實現。每個主題教育可包括若干個具體教育活動（多少由教師策劃確定），可以是綜合性的，也可以側重於某個教育領域內容。不管如何組合，具體活動目標都要落實學段目標和貫徹主題教育目標，並密切針對幼兒身心發展的實際水平和新需求，把握在“最近發展區”內開發其潛能。教育活動目標比主題教育目標更應突出針對性、兒童性、趣味性、活動性和可操作性。
上述六種目標有機地構成了教育目標結構體系。幼兒教育總目標主導其他目標，其他目標是在縱向或橫向上層層落實，分別圍繞總目標運轉，充分發揮“衛星”作用。
三、幼兒園教育目標的實質要求
上述教育目標的內容，是幼兒教育質量的基本規格，是每個幼兒教師教育實踐的指南，也是幼兒園管理必須遵循的方向和要求。因此，深刻理解目標精神，是有計劃、有步驟實施教育的關鍵。幼兒園教育目標的實質要求，概括說有四點。
1、要求幼兒園毫不例外地執行黨的教育方針
中共中央、國務院1993年頒發的《中國教育改革和發展綱要》第27條指出：“教育改革和發展的根本目的，是提高民族素質，多出人才，出好人才”。要求各級各類教育機構都要“認真貫徹‘教育必須爲社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人’的方針”。文件規定的任務和方針，是全國各級各類教育機構（包括幼兒園）都必須遵循的。做兒園工作規程》第二條指明：“幼兒園是對三週歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。”它說明幼兒教育是我國教育大系統中的子系統，是基礎教育中的基礎，是培養人才的第一道工序。由此，幼兒教育必須毫不例外地執行黨的教育方針。事實上，幼兒園上述教育目標就是依據教育方針制定的育人方向和目的，是教育方針在幼兒園中的具體化。
2、要求幼兒園全面實施素質教育
社會要求培養人的素質全面發展。個體素質的全面發展是提高民族素質的細胞和基石；造就各類專門人才必須以發展素質爲基礎。因此，基礎教育的根本任務是全面實施素質教育，培養全面發展的社會主義建設者與接班人。
幼兒園教育目標是促進幼兒素質全面、和諧發展的目標。“全面”，指體、智、德、美髮展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯繫、相互制約、相互促進又相互融合的有機結合體。單從幼兒心理髮展講，例如強調知、情、意、行與個性、能力的培養，也是一個諸要素有機結合體；只有把素質培養融於體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發展。總之，“全面和諧發展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發點，也是歸宿。
3、要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統一教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標；對幼兒來說，是成長過程的發展目標。“面向全體幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優良傳統。有些教師把它與強調“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調共性要求，讓每個幼兒都得到發展；“因材施教”則是強調關注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發展。因爲每個幼兒都是獨立的個體，其身心發展因先天基質、原有基礎、發展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現着個體發展特點；集體中的每個幼兒又都在不斷髮展着，共性與個性總是處在對立統一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發展；只有因材施教，才能促進幼兒個性發展。也只有二者統一，才能培養出多樣性人才，適應社會的不同需求。
4、強調幼兒發展寓於“保教結合”之中
“保教結合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發展的統一性所決定的，也是幼兒教育工作規律所要求的。在實踐中應做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，二者並舉、有機結合，滲透於幼兒一日生活和全部教育活動之中，統一在幼兒全面發展上。保障結合，是我國解放區幼兒教育歷史經驗的總結，建國後得到弘揚光大，19xx年又寫進“兩個法規”之中。《幼兒園管理條例》明確規定：“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則。”《幼兒園工作規程》規定的教育目標與是把保教作爲一個統一體而具體闡述的。所以保教結合的教育思想，必須滲透於實施教育目標中，貫串於全部管理過程中。
幼兒園教師心得4
我最初選擇幼兒教師作爲自己的職業是父母的意願，那時我還是個不諳世事的小丫頭，我的理想五彩繽紛：既想當一個聖潔的白衣天使，也想做一個裝扮人們美好生活的服裝設計師，還想當個爲民伸張正義的律師等等，當然做一個幼兒教師也是我的理想之一。最後爲什麼毅然按照父母的意願做了一名幼兒教師呢?因爲早在童年時代我就很崇拜老師，我深深懂得教師是陽光下最崇高的職業，教師是人類靈魂的工程師——用筆耕耘，用語言播種，用汗水澆灌。幼兒教師好比一朵豔麗的玫瑰裝扮着我的青春，正是這朵豔麗的玫瑰點綴着我美麗的夢想，帶着我一路走到現在……
我是二十多年前從蕪湖師範學校畢業分配到繁昌縣新港幼兒園的'，一直在這裏戰鬥在教育第一線。我不清楚自己迎接過多少個新生，又送走了多少畢業班;也不羨慕有多少同事調到更好的地方去發展，還有許多改行去當國小教師。反正我越來越喜歡這個職業了，也深深眷戀着新港幼兒園這塊土地，早把這裏當作我的第二個家了，對她有着特殊的深厚的感情。幼兒園的每個教室我都能找到自己熟悉的身影，每張課桌和每把小椅子我都那麼熟悉，幼兒園的每個角落都能喚起我的美好回憶……
歲月如梭，二十多年一晃就過去了，記得我剛踏上幼兒園覺得她既熟悉又陌生，充滿新鮮和神奇。剛走上社會，對於自己的工作和生活常常不能適應。但每當我看到一雙雙充滿純真、好奇、清澈而明亮的眼睛時，我就全身充滿了力量，感覺到了老師的光榮與神聖。於是我和孩子們在課堂上一起探求知識，解決疑惑;下課一起遊戲與玩耍：草地上玩老鷹抓小雞、丟手絹、熊和石頭人。教室裏一起玩找朋友、石頭剪子布等遊戲;在草地上一道找小蝸牛、捉蝴蝶，在走廊裏一同觀察螞蟻搬食物;春天我們一起排着長隊去野外踏青，放風箏、跳舞、捉小蝌蚪，去尋找春天，感受大自然的美麗;夏天我和孩子們一起聽樹上知了的叫聲;秋天和孩子們一起撿樹葉做各種樹葉貼畫;冬天我們一起堆雪人、打雪仗、做冰花，講聖誕老人故事、製作聖誕樹……和孩子們在一起玩耍，我把他們當成自己的朋友，完全融進他們的生活中去了，自己也彷彿回到了童年的美好時代。難怪有人說幼兒教師不容易老，因爲和孩子們打交道，有美好的心態。
誰說小孩子不懂感情?不會心疼人?我帶過的孩子就很懂事。我有肩周炎，字寫多了肩膀會很痠痛，我常常自己敲打肩膀，每當這個時候，常常有個把孩子先會悄悄過來給我捶背、按摩，隨後會有更多的孩子一起跑過來搶着給我捶背;當我生病吃藥的時候，他們會很關心地詢問：強老師你生病了嗎?打針了嗎?看到老師生病不舒服他們就會比較聽話。教師節他們還懂得給我送花，畢業前找我要電話號碼。有兩個去繁昌實驗國小上一年級的孩子還分別給我寫了一封信寄到了幼兒園。他們不會寫的字用漢語拼音圖畫代替，信裏告訴我他們的學習情況，說了幾句想念我的稚嫩話語，還叮囑我保重身體，看了之後我很受感動不知不覺眼淚滑落到臉上……我感覺自己這個老師當的很值。在孩子身上，我得到了很多，是孩子讓我理解了愛的相互，理解了老師那身爲“人類靈魂的工程師”的偉岸的涵義，更理解了老師的價值!我要感謝孩子，感謝他們賜予我更多有關人的生命本色的東西。
我慶幸當初選擇了幼教事業，現在也越來越喜歡孩子，喜歡抱抱他們、喜歡親親他們的小臉，更喜歡和他們一起玩耍。在孩子眼裏我是他們崇拜的偶像，是他們的百科全書。在幼兒園裏我沐浴到人間最溫暖的春風和雨露，體驗到世上最珍貴的情誼和友愛。我崇拜幼教事業的高尚聖潔，喜歡這裏的淡泊寧靜。如果我是詩人，我會用最美麗的詩篇來讚美我的職業;如果我是學者，我會用最深奧的思想思考我的價值;如果我是歌手，我會用最動聽的歌聲歌詠我的崗位……可我只是一名普通的幼兒教師，我只能把自己全身的激情投入到幼教事業中去。我以後一定不斷努力用孩子們手中的畫筆，描繪出更加燦爛的明天。
幼兒園教師心得5
3月9日至11日間，我隨幼兒園參觀團一行到上海蔘觀了維華幼兒園和上海長寧區實驗幼兒園。這是我入南海以來第一次非培訓任務下的參觀學習，短短的兩天，我完全處在欣賞、反思、比較的學習狀態之中。感慨最深的是：
“我們所追求的教育環境在這裏看到了現狀。”
“我們現有的教育環境與上海優質教育下的教育環境差異太大了。”
“我們南海幼兒教師肩上的擔子更重了。”
幾年來，我們對蒙氏家庭式、溫馨、高雅環境創設中的困惑似乎得到了詮釋，環境創設的瓶頸似乎已突破。
上海維華幼兒園是香港維華教育集團所屬的一所幼兒園，一進園所，我們就感受到雙語教學的氛圍，中西方兒童聚集一起，中西教師各佔一半，園所環境文化更是中西結合。幼兒與中文教師交流用的是中文，與外文教師交流用是的外文，雙語融入於生活之中；同一話題下進行中英文的教學，雙語同樣融入於教學之中。相比於我們前期所說的雙語教學是不同概念下的兩種教學方式，雖然我們的英語教師並不少，也是一個班一名，但要達到如此的雙語教學，在近幾年內有一定的困難。
上海長寧區實驗幼兒園是一所有着一定歷史的實驗性幼兒園。一進園所，園所環境的精緻、高雅、豐富就吸引了我們，幾位教師顧不上她們的引領介紹，忙着欣賞、拍照了。這裏，更有我們學習借鑑的地方。
環境本是教育的一種方式，教育的一種顯現，教育的一種手段，透過環境，我們領悟到的是一種怎樣的教育呢？我們該以怎樣的教育理念引領我們去做有準備的環境創設呢？環境創設的形式我們只能學一時，如果我們掌握了教育環境的本質，我們何愁創設不出有新意的`環境呢。下面我就透過長寧區實驗幼兒園的環境來談自己對教育的一些看法。
一、教育的痕跡可以通過顯性的環境呈現並再次影響着幼兒，成爲一種持續性的教育
去年我們在接受計劃調研時，調研員曾向我們提出“計劃中的環境創設在現場看一到。”而我們老師也曾反駁“我們的環境最後以學具的形式呈現。”大家都知道，這只是一個藉口。大家深知：教育要留下痕跡，可怎麼留，我們一度犯難。
走進實驗幼兒園的各個班級，不用介紹，我們就從環境中感受到本學期已進行的主題活動：長大，媽媽。只是每個班所呈現的形式不同。小班以手指點畫“花燈”、手工“裝飾媽媽的頭髮”。同樣是小班，裝飾媽媽的頭髮方式也不同，有剪弧線的，有貼圓環的，有塗色的。大班以‘十二生肖’線描畫“漂亮媽媽”的內容呈現着。這就是教育的痕跡。正如周劍園長所說的，“我走進你的班級，我要看到你在進行什麼教學活動。”確實，當我們走進她們的班級，我們都能看到她們所進行的教學活動。
那麼她們所創設的教學環境，又有什麼特點，或是有什麼可借鑑的呢？
1．從空間的佈局來看，環境是三維立體的。
2．對於一米左右高的牆面，她們採取的是以平面貼的方式；對於區域玩具以及桌面展示物，以立體擺放爲主；對於我們頭頂上的空間，以懸掛的方式呈現。形成了班級三維立體的環境。
3．從材料的選用來看，新老結合，廢物利用。
4．大型的環境創設，她們竟以廢舊物品——礦泉水瓶爲主要材料，在輔以透明布料、即時貼紙而形成，併成爲大廳和走廊一道絢麗的風景線。在長寧實驗幼兒園，雖然各班可選用的紙張類材料很充分，但在環境現場各班都能看到許多廢舊物品的再利用，如一次餐盒、錫紙等。
5．製作的主體來看，師幼互動。
6．讓孩子的作品都能呈現在班級中，又不失高雅、美觀，那是有了教師的點綴與再加工。尤其是小班的幼兒。在孩子畫的十二生肖動物外邊配上色紙，讓孩子在漂亮的房屋周圍點上花燈，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭髮，美麗無比。呈現的主體都是幼兒製作的，而其中的配色、構思無不顯現出教師的審美感。
二、教學是一個自然發展的一段過程，既要有過程，也要有結果
對於教學的關注，我們走過了不擇手段只求結果到只重過程不問結果的兩種完全不同的方式。而在長寧區實驗幼兒園，我透過環境，看到的教學是一個自然發展的過程，既有過程性，又有結果性。
在中班的環境中我看到了她們進行的三八活動，有給媽媽送禮物，有媽媽接收孩子禮物後的想法或與孩子的交流內容，有孩子互相交流給媽媽送禮物時的情景，有媽媽給孩子的一封信。顯然，這是一個系列的持續的活動過程。大班的漂亮媽媽活動，從欣賞線描畫“漂亮媽媽”到欣賞老師作畫“漂亮媽媽”再到幼兒作畫“漂亮媽媽”，這需要一個過程，不是一次活動所能完成的。它是過程性的活動，經過這一過程，孩子確實也有了可視的結果。此時，我再一次的感悟蒙氏三段式教學過程中教師要求我們不要一次完成三段式教學，要等過幾天再讓孩子進行確認的學習重要教學原則。要給孩子完成消化、吸收、內化的時間和空間。
她們的活動結構相對也比較鬆散，每天一次的團體活動，其餘時間均爲區域活動時間。這種活動結構更適合幼兒在過程中吸收。
那麼我們的蒙氏教學對於過程和結果，又是怎樣的呢？其實，我們追求的也是既要有過程，又要有結果。只是過程的長短視每一幼兒的差異而確定，沒有統一的時間限定。比如幼兒的小肌肉動作發展，從基本的貼、折、剪的技能學習，最後達到自己創作，完成完整的一幅精美作品。這一過程不管長短，但每一幼兒都能有一結果。又如蒙氏文化的習得，從觀察、探討，到最後形成經驗，文化是隨着幼兒的生活、教學活動而逐漸形成的，它有一個獲得的過程。
蒙臺梭利以有準備的環境爲教學方法之一而著稱，我們不僅要準備孩子即將進入的活動環境，更要準備孩子正在進入的活動環境，還要準備孩子已經完成的活動環境，讓環境全方面的影響孩子的發展，真正實現環境的有效性。
三、教師是一個艱辛的富有創造性的職業
長寧實驗幼兒園提倡教師六小時進班制，六小時，意味着教師全天都在班中與幼兒共活動，從中觀察幼兒、瞭解幼兒。而他們的教室中所呈現的那麼豐富的教學環境，他們每一幼兒詳盡的個人發展檔案，他們每學期要繳納的包括各種資料的個人教學光盤等等，又該在何時去進行呢？答案很顯然——工作之餘。
她們的教學，有大教研組統一的活動，也有年級組的教學內容。幼兒的生成活動需要教師有心去捕捉，班級教學環境需要教師精心去營造，個人教學資料需要教師苦心去整理。
教師本是一種艱辛的、富有創造性的職業，我們應本着高效、學習、創新的精神去發展我們的園本課程，同時提高我們自己的教育教學水平。
幼兒園教師心得6
20xx年9月1號我參加了幼兒園舉行的園本培訓，在這短短的兩個小時當中我學到了很多，這次的培訓充實而意義非凡，作爲一名新教師的我，使我受益
匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實踐結合，課程豐富多樣。
第一個演講的是馬燕老師，她講了很多關於如何備好課，上好課。 作爲一名新教師的我，從中學到了很多知識，教師在幼兒園承擔着重要的教導作用，作爲老師，在教學中力求提高教學質量和效果，每一節課要有效果，照顧每一位幼兒，每一節課都有不足之處，而老師就要進行不斷的反思，從而提高自己的教學水平，一個新教師的成長離不開經驗和反思，在備課時，要使新的教學設計建立在對過去經驗教訓的提高，在這次培訓中，馬老師利用中班的一節《家》的詩歌
爲我們做了例子。讓每位老師對詩歌《家》寫出自己活動目標，然後進行探討。馬燕老師爲我們講了如何定製目標、活動重難點、反思的重要性，這讓我對制定目標、反思有了重新的認識。整個培訓過程當中，聽到了很多有資深教師的經驗
之談，我倍感榮幸，在以後的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，上好每節課。
第二個演講的.是費利羣老師，她爲我們講了剪紙藝術的魅力。大家都知道，剪紙是中國漢族最古老的民間藝術之一，它是一種鏤空藝術，製作的過程需要折、畫、剪，過程較繁瑣。新城逸境幼兒園的特色就是剪紙，在我剛來貴幼兒園時我就心存疑惑：剪紙過程如此複雜，孩子們感興趣嗎?教給孩子，孩子能會嗎?對此，幼兒園的費老師精彩講解讓我茅塞頓開，讓我們瞭解到剪紙藝術並不高深，它作爲傳統藝術一定是貼近人們的生活;剪紙教學並不深奧，只要你瞭解剪紙、只要你關注幼兒的需要。費老師讓我們欣賞了很多不同地區的剪紙特色，剪紙的種類，還欣賞了很多幼兒的剪紙作品以及費老師上課的經驗之談。在整個培訓當中我們每位老師都踊躍積極的參與剪紙活動當中，我都對剪紙這門課程充滿好奇，希望以後能通過我的學習，教給孩子更多有關剪紙知識與技能。
通過馬老師、費老師的兩個演講，讓我對新教師如何備課以及剪紙藝術有了更多的認識，也成長了很多。
朱樺譁
標籤：教師培訓心得體會教師幼兒園
幼兒園教師心得7
尊敬的各位教師，親愛的'小朋友們：
你們好，十分高興能在莊嚴的國旗下與你們一齊迎接這嶄新而完美的一天。我是中二班高煜昕小朋友的媽媽，很高興今日能站在那裏跟你們分享我個人對東方之子幼兒園一些真實的感受。
每一天清晨我在幼兒園門口看見和藹可親的園長和朝氣蓬勃的教師，還有威武的保安叔叔用他們喜悅的笑容和熱情，迎接每一位家長和孩子，他們用行動向我們敞開了懷抱並讓我們感受到了東方之子幼兒園這個大家庭的溫暖。當我們踏進幼兒園操場時，地面又是那麼幹淨，玩具都擺放得井然有序。讓作爲家長的我每一天都切實的感受到了幼兒園爲孩子們所做的一切。所以首先請允許我代表家長和今日在場的小朋友一齊向幼兒園的全體教職工表示衷心的感激並說聲：“你們辛苦了”！
我的孩子是一名新生，也是才隨我搬家來深圳這座陌生的城市。在他最開始入園的這段時間裏，他每一天都大聲哭鬧不肯來園，讓我也十分苦惱。此刻入園不到兩個月，他已經能自我主動要求來園，從家裏散漫的玩耍到幼兒園專注地聽教師講課，回家還能跟我聊起一些幼兒園學到的知識，從以前的挑食到此刻回家跟我說：“媽媽，幼兒園的飯可香啦’。看到我孩子身上的這些巨大的轉變，我就不得不提我們中二班三位年輕的美女教師們，雖然她們的年齡都很小，但對於孩子們的關心和照顧卻是那麼的細緻入微，讓作爲家長和媽媽的我都覺得自慚不如，每一天她們要應對那麼多個孩子的吃喝拉撒，還要給孩子們講故事，教他們識字，還要陪他們玩耍。即便應對如此這樣繁重的'工作任務，她們也從不抱怨，用她們滿腔的熱忱對待每一個孩子和家長。甚至在她們的休息時間，她們都不忘用QQ和信息和家長們堅持着良好的聯繫和溝通，有時候很晚了還在給家長上傳孩子在園的照片。還有幾次我因爲臨時有事晚接了孩子一個多小時，我當時覺得很過意不去，可是教師卻什麼都沒說，只是微笑的把孩子牽到我身邊。應對如此細緻，認真，負責的教師們，我心中的感動和溫暖油然而生，真的十分感激你們三位教師，你們用行動詮釋了你們無私大愛的精神，才讓
我如此放心把孩子交給你們。
最終我期望在場的每一位小朋友和我一齊再次的感激東方之子幼兒園，感激那裏所有的教師，是她們帶給你們期望和歡樂，讓你們歡樂自由的成長。
多謝大家！
幼兒園教師心得8
幼兒是21世紀的主人，對幼兒進行環保意識的教育，是必不可少的。我們班在這個學期開展了以“只有一個地球”的環保主題系列活動，在組織活動的過程中，我嘗試運用了幾種不同的教育方法，並且得到了一些啓示，在此，提出自己的幾點見解：
一、因地制宜，用社區的自然環境和設施啓蒙幼兒的環保意識
在主題活動的初期，我們帶領幼兒來到小區的公園，投入大自然的懷抱，在草地上游戲、玩耍，領略大自然的美好風光，享受青青綠草帶來的清新空氣。同時，老師也帶領幼兒參觀小區的垃圾場，讓幼兒談談哪裏的環境美，通過觀察、比較，讓幼兒知道保護環境是每個人應盡的責任。在此基礎上，幫助幼兒樹立保護環境光榮，破壞環境可恥的觀念。
二、動員家長，讓孩子和爸爸媽媽一起行動起來
“父母是孩子的第一位老師”，這句話指出了家長這一資源不可忽視的力量。開展主題系列活動的過程中，老師設計了多個家長共同參與的活動，如：與孩子一起製作環保標誌；到小區公園統計樹木種類；指導孩子爲未來小區畫像等等。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行爲其實就在我們的周圍，人人都可以爲環境保護貢獻一點力量。
三、把握良機，開展多種形式的環保教育活動
要幫助幼兒樹立“只有一個地球”的觀念，必須根據幼兒的年齡特點，教他們從自己做起，從小事、小環境做起。老師在日常生活中，密切注意幼兒的一舉一動，及時進行環保教育。如發現幼兒平時亂摘花、亂丟紙屑、隨地吐痰或下課後高聲喧譁等現象，教師就及時地曉之以理，讓幼兒既克服了自身的不良行爲又增強了環境保護的.意識。另外，老師還利用班級組織升旗儀式的機會，在學園舉行了一次別開聲面的升旗儀式。在這次升旗儀式上，孩子們以“環保小衛士”的身份進行了莊嚴的宣誓並把各種環保宣傳資料分發給其他小朋友，還出示了班級參加黃河上游“愛心捐樹”活動籌集到的款項和集體簽名。同時，與環保局合作，舉辦了環保宣傳圖片展。而且，還把圖片展移到了小區裏，老師組織孩子擔當“環保小記者”，採訪生活在小區中的各種人。通過這一系列的活動，孩子體會到了向別人進行環保教育的成就感和喜悅，對環保行爲有了更強烈的興趣和自覺意識。
四、融會貫通，在平時的教育教學中滲透環保教育
在幼兒園的教育教學中，隨時都可以滲透環保教育。把環保知識通過幼兒喜歡的故事、兒歌、小實驗、手工製作（如《大樹逃跑了》、《小樹葉》、《水變乾淨了》）等活動，使幼兒園環保教育的內容兒童化、趣味化。孩子在這些活動中，通過充分的觀察、思考、動手操作，學得更生動、有趣且符合他們的年齡特點，從而獲得良好的教育效果。
通過本學期開展的一系列環保主題活動，發現環保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環境的影響也不可忽視。對幼兒而言，這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。因此，我們都有責任、有義務在他們面前樹立良好環保意識和行爲規範。總之，環境保護教育應該從小抓起。通過經常持久的環保教育，使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，提高環保覺悟，增強環保責任感，成爲真正的“環保小衛士”！
幼兒園教師心得9
近年來，實驗國小幼兒園名聲鵲起，享譽全市。從一排簡陋的平房發展到現在的一座20xx平方米的教學樓；從三、五十名幼兒到現今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質教師。一所高標準的幼兒園正在發展、升騰並不斷壯大着，引起社會各界的關注和好評。一份收穫就有一份付出，幾年來的發展歷程，印證着園領導和全體教職員工堅實、豐碩的創業足跡。
一、強化學習，鍛造一支高水平的教師隊伍
我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個兒童擁有幸福快樂；園訓是：作紅燭點燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；並將培養健康活潑、自主創新、樂羣合作、有愛心合作的新時代兒童，作爲最終的育人目標。
爲將以上辦園理念轉化爲每個教職員工的自覺行動，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學習和教育理論學習，深入學習《教師職業道德》，學習“賞識教育”理論及一系列的現代化的教育理念，促進了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業，呵護幼小心靈，愛崗敬業，盡職盡責，爲了孩子的健康成長，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。
加強名園建設，教師的業務素質是關鍵。爲此，我園堅持把有計劃、有目的的培養一支愛學習，善思考、肯鑽研、敢於探索的幼教隊伍作爲一貫的治學原則。
爲了給老師們創造良好的學習條件，近幾年來，先後投資十餘萬元，添置了計算機，打印機，電視機，影碟機，以及大量的圖書影碟等學習資料，今年，又投資10萬餘元鋪設了高檔次的活動地面，並新購置了二臺品牌計算機和打印機，加強了硬件建設，形成了濃厚的學習氛圍，同時，還定期的派出精幹人員外出學習考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟南等地的十佳幼兒園參觀學習，聽取幼教專家的研究報告，把幼教前沿的先進教學理論和模式帶回來，結合本園實際，拓寬幼兒知識面，實施主題性教學，真正達到幼兒智力開發的目的。
近年來，一次次的開放周活動在幼兒園舉辦成功，並受到社會和家長的讚譽。
爲了加強教育環境建設，全體教職員工利用節假日和晚上的休息時間，憑藉自身嫺熟的業務技能和極具豐富的想象力、創造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機。
牆上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質才能。
二、使用“南風法則”，進行科學管理。
首先，園領導樹立“以人爲本”的管理觀念，強調重視人力資源的開發，尊重人，注意充分發揮人的積極性、主動性和創造性。
幼兒園是一個人員組成較爲特殊的羣體，全是女教師。她們心細、臉薄，自尊心強。考慮到女教師的這些特點，園長使用“南風法則”，（南風很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師爲本，管理中無不滲透着人情味。
當某一個教師生病或者遇到什麼問題時，最着急的是園長。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴着了腳脖子不能走路時，兩位園長着急的抓醫問藥，使用自己的私家車拉着這位老師到處拜訪高明的醫生，而且每天都買上慰
問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經常發生。
另外，幼兒園實施民主管理，認識到管理中居於主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發展需要爲目標。
並由教師參與制定實施。比如，教學計劃，衛生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當教職工認識到自己有管理的主動權時，她們就會轉變對工作的態度，自發地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。
其次，幼兒園建立完善各種制度，實施科學管理。
幼兒園實行聘任制，校長聘任園長，園長聘任老師。以人的管理，建立“三制”：教師聘任制，績效考覈制，末尾淘汰制。
幼兒園和其他行業一樣，要適應競爭激烈的社會現狀，不僅要保證一支高素質的教師隊伍，更重要的是激勵教師不斷提高各種素質和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發展。
爲此，幼兒園實施教師聘任制，科學設定招聘考覈程序，達到競爭擇人，任人爲賢，在全市範圍內招聘了一批高素質年輕化的優秀教師。
對於教師的業績，實行考覈制，也就是對教師崗位工作進行考評，實行平時單考和年度綜合考評的辦法相結合，依據公正、公平、公開的原則，對教師的'德、勤、績、能、知識、特長等幾個方面考評，將考評結果反饋給本人，讓老師們心服口服。
從而評出幹勁，評出好的園風。園長據考評成績，發放教師績效工資，據考評成績，教師進行排隊，並實行末尾淘汰制。
這樣就客觀上督促教師，不斷學習，不斷進取，努力加強自身修養，全面提高自身素質，爲幼兒園的發展創造了硬條件。
教研、衛生、安全、膳食等方面的管理，都科學的制定了各種制度，如學習教研製度、衛生保健制度、安全檢查制度、衛生工作制度、後勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是爲了搞好工作，每個老師的工作都有章可循。
依照制度，定期教科研；科學制定食譜；餐具嚴格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領導不至於盲目管理，教職員工也不至於盲目工作。
另外，幼兒園實行園長負責制，全體老師在園長的領導下開展各種工作。園長、副園長、班主任以及全體教職員工，職責分明，團結協作，互幫互助，共同進步。整個幼兒園形成了積極進取，你追我趕的工作氛圍。
就拿幼兒園的衛生狀況來說，一走進幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明几淨，一塵不染。
所有這一些無不凝聚着老師們辛勤的勞動，有的老師早上6點半就到了幼兒園打掃衛生，像桑風霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實地，一步一個腳印。是她們把整個幼兒園的工作積極性帶動起來了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作乾的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：髒活累活搶着幹，成績面前講奉獻，幼兒園裏風氣好，爭做壽光模範園。
三、以活動爲載體，培養幼兒的各種能力
爲全面培養幼兒的各種素質能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動。爲加強幼兒的人文童子工實驗，近幾年來，我園定期開展了古詩朗誦會，以班爲單位，或以園爲單位，或與國小一起舉行，讓幼兒充分感受古詩的韻律美，爲孩子們將來學習古典文學奠定了基礎；同時，我園近幾年狠抓了幼兒學習習慣的養成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個細節，無一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結合各科教學，開展了識字活動，這一活動的開展，極大的培養了孩子們從小喜愛讀書興趣。
當前，藝術教育已成爲社會關注的重點，基於此，幼兒園還特設了藝術教學，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術薰陶，感受藝術之美。爲展示孩子們的藝術才華，幼兒園經常開展各種文體活動。
積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動。全市共選拔了18塊節目，我園就有4塊節目入選演出，而且總分第一名，節目之多，節目之精，令在座觀衆唏噓不已。
今年市婦聯組織的全市國小生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節目登上了大舞臺，精彩的演出，博得了市五大班子領導的好評，贏得了觀衆陣陣喝彩。這兩臺晚會的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺大型文藝匯演。
她那自然童真，談吐自如的主持風格，正是實驗國小幼兒園藝術教育的真實寫照。
在今年的壽光市中國小運動會開幕式上，我園還成功的表演了氣勢宏大的武術操和花環操，爲運動會的圓滿成功展示了一道靚麗的風景。
面對成績，老師們並沒有沾沾自喜，成績只代表過去未來纔是自己的追求。
幼兒園領導依然制定了系統的業務學習計劃，每週的週六上午和週三晚上，全體教師聚在一起，或進行視唱練耳舞蹈等技能訓練，或進行主題性教材研究。
老師們不斷學習，不斷進取，正是基於對教師事業的執着，對孩子的關愛，讓每個孩子的各種能力在實驗國小幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛鍊和提高。
今後的發展中，市實驗國小幼兒園全體教職員工將抱定創業至上，事爭一流的必勝信念，與時俱進，搶抓機遇，積極探索，努力進取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。
幼兒園教師心得10
曾經有一個教育者說過：“教育始終應該是一個付出和學習的過程，也是一個感悟和享受的過程！”
今天聽了xx市幼兒教育專家xxx的講座之後，對這句話理解更深刻。作爲一個老師的確需要不斷地的學習，及時充電，也要無私的奮獻、付出，最重要的是學會感悟！。x教授的“跳出傳統思維做促進孩子發展的教育”和“讓環境說話”這兩個主題的講座真的是讓我感悟頗深，受益匪淺。
首先，讓我真正理解了什麼是教育？教育是一種平衡！兒童發展領域的平衡、教師教育手段的平衡、教育環境創設的平衡，教師應努力實現兒童自由學習和成人指導或幫助兩者之間最優平衡。我們的教育如果出了問題，沒關係，只要我們靜下心來思考一下及時改進還是會有所發展的！看了國外的有些教育圖片，讓我感到平時對自己孩子或者學校孩子的教育中大人包辦代替太多了！孩子會做的讓他們去做吧！要相信孩子，他們有能力做的事情爲什麼大人去幹擾呢？作爲老師或家長要有耐心，孩子就是慢點還是讓他們把自己願意幹的事情慢慢做完吧！
其次，讓我知道佈置環境不是單一的美化和裝飾更重要的是讓環境“會說話”《指南》指出給孩子創設寬鬆愉悅的環境、有教育意義的環境。環境是重要的教育資源，課程的有機組成部分，是幼兒的第三任老師，也是教師的好助手。
讓環境“會說話”常規教育無形中會形成，如孩子排隊搶着往前站、吃飯時亂撒、區域活動時大聲說話等等，如果我們貼有相應的標識標誌孩子就不會搶着喝水、站隊，上廁所，也不會把不愛吃的東西亂撒，會自覺排隊，不喜歡吃的東西放在規定的地方，養成安靜地進行區域活動或集體活動。
讓環境話“會說話”幼兒在無意注意中識很多字和認識很多數字，如在椅子上、杯子架、牀頭上貼有自己的名字和學號，慢慢的'他們無意識的認識了自己的名字，還有佈置環境牆上的很多字他們慢慢的也會認識。讓環境話“會說話”幼兒園五大領域的內容就會展現在臉前。
環境是實踐一日課程的重要手段，如果我們把課程滲透在區域活動中，幼兒就能在輕鬆的氛圍中愉快的瞭解探索簡單的科學知識、喜歡用語言表達自己看到的或發生的有趣的事情，善於模仿或表演社會知識和舞蹈音樂，並能用手工或繪畫表達自己的想象力和創造力.。
以上是我對這次聽幼兒教育專家講座的點滴感悟，有不成熟的地方希同行們提出寶貴的建議。
幼兒園教師心得11
我市共有幼兒園293處，其中省級實驗幼兒園1處、省級示範幼兒園7處，濰坊市級示範幼兒園36處，在園幼兒達到25973人。面對進一步深化素質教育的迫切要求，面對人民羣衆對高質量教育的渴望，我們深刻認識到，學前教育作爲基礎教育的基礎，是普及九年義務教育、提高國民整體素質的奠基工程，必須強化措施，抓緊抓實。教育要發展，師資是關鍵。建設一支師德高尚、業務精湛、充滿活力、相對穩定的高素質現代化的幼兒教師隊伍，是學前教育健康、持續、快速發展的根本保證。近年來，我市學前教育以辦好每一所幼兒園、精心培育好每一個孩子爲目標，大力加強教師隊伍建設，學前教育質量連年大幅度提升。目前，我市學前一年幼兒入園率達100%，3"5週歲幼兒入園率達93%，0"3歲嬰幼兒受教育率達40%以上。先後被評爲山東省學前教育先進市、全國學前教育先進市。我們的主要做法是：
一、加大教師培養培訓力度，全面提升教師整體素質和水平
教育大計，教師爲本。學前教育保育質量和水平的差距根本原因在教師，在於教師整體素質和教學技能的高低。我們把合理配置人力資源，全面提升教師素質作爲促進教育均衡發展、提高幼教質量的重要內容來抓。一是加強了對全市幼兒教師的專業技能培訓。全市建立健全了以市級培訓爲龍頭，鄉級培訓培訓爲核心的輻射式三級培訓網絡，有計劃、有措施、有步驟地對全體幼兒教師的“六項全能”進行系統培訓。自20xx年10月始，我們依託
教師進修學校舉辦每期三個月的“三三六六”制幼兒教師離職短訓班，主要對幼兒教師進行“彈、唱、說、畫、跳、計算機”六項技能、“三學六法”等培訓，現已對全市1400餘名幼兒教師全部輪訓一遍。爲提高教師的現代信息技術素養，豐富和活潑教學內容，提高孩子的`學習興趣，激發學生想象力和創造力，我們加強對教師現代教育技術的培訓。各鄉鎮充分發揮園本培訓的主體作用，對幼兒教師進行全員培訓，還拿出資金外出培訓學習。全市75%的幼兒教師取得了計算機等級證書，部分幼兒園實現了微機備課，60%的幼兒園連通了高速寬帶壽光現代教育網，實現了優質教育資源共享。同時，我們還對幼兒教師進行專業技能考覈。市教育局專門下發了《關於對全市幼兒教師專業知識和專業技能進行達標驗收的實施意見》，成立專門的達標驗收領導小組，每年兩次對幼兒教師的專業知識和專業技能進行驗收，三年後複覈驗收，重新認定。全市現已有900餘人取得了“專業合格證”。二是實施“名師帶動”戰略，發揮輻射和模範帶頭作用。我們制定實施了《壽光市三級骨幹教師培養計劃》，每學年都評選出一批學科帶頭人、教學能手、骨幹教師及優秀班主任，充分發揮骨幹帶動作用，在全市廣泛開展新、老教師“結對子”、“一幫一活動，定期參加教學研究，承擔示範課和教研任務，影響和帶動廣大教師鑽研業務，提高水平。三是開展城區優秀教師“送教下鄉”活動。我們組織由學科帶頭人、教學能手等組成的“導師團”，積極開展“送教下鄉”活動，把城裏的優質課送到農村的課堂上，把先進的教育理念和教學方法帶到農村，讓城區和鄉村的教師面對面交流學習，切磋提高，共同進步。目前，全市幼兒教師學歷達標爲90.4%，有1人被評爲省級教學能手，4人的公開課被評爲省優質課，4人被評爲濰坊市級學科帶頭人，14人評爲濰坊市教學能手，12人被評爲壽光市學科帶頭人，70人被評爲壽光市教學能手，138人被評爲壽光市骨幹教師，幼兒教師的整體素質大幅度提高，大幅度提升了全市的教學質量。
二、積極探索養老保險機制，激發廣大農村幼兒教師投身教育的積極性、主動性
我市高度重視幼兒教師隊伍的建設，千方百計爲農村幼兒教師提高工資等各項待遇。市教育局制訂出臺了《關於農村幼兒教師實行退休制度的實施辦法》，爲符合條件的幼兒教師辦理了退休。近三年來，爲全市民辦幼兒教師每人月增工資140多元。這些措施，極大地調動了廣大幼兒教師的工作積極性，有力穩定了農村
幼兒教師隊伍，杜絕了優秀師資的流失，有力保證了農村幼兒教育的質量，收到顯著成效。隨着“一費制”改革的推進和深化，農村教育費附加的取消，農村幼兒教師工資原發放渠道堵塞。我市共有幼兒教師1495名，其中農村教師佔整個幼兒教師隊伍的87%，是農村學前教育的骨幹力量，但按照國家政策不能轉正，老有所養問題得不到妥善解決。原先農村幼兒教師工資從農村教育費附加中列支，現在由鄉鎮統籌，從幼兒園收費中支付，工資提高幅度受到影響，直接導致農村幼兒教師工資待遇等相對較低，部分年輕骨幹教師辭職或轉入其他行業，部分教師人心不穩，影響了學前教育的發展和質量。實行農村幼兒教師養老保險制度，是解決農村幼兒教師後顧之憂的必由之路。
爲穩定廣大農村非公辦教師隊伍，更好地解決農村幼兒教師養老保險問題，實現農村幼兒教師老有所養，我們採取措施積極組織實施。一是深入調研，科學決策。養老保險工作有風險、難度大、政策性強，涉及教師切身利益，直接關係教師隊伍的穩定。市教育局高度重視，托幼辦協同政工科有關人員深入到基層園所調查瞭解，多次召開鄉鎮教辦主任、幼兒園長、幼兒教師座談會，廣泛徵求意見建議，並多次到市農村養老保險處和企業養老保險處等部門調研、諮詢，多次召開局領導班子會專題研究，爲科學決策奠定了堅實基礎。二是反覆論證，制訂科學合理的實施方案。市教育局在廣泛徵求意見建議的基礎上，最終確定了遵循個人、單位分別承擔，利益均等、陽光共享的原則，就入保的形式、範圍、入保費的來源以及個人和單位承擔的比例等問題，初步確定了四種方案。方案一是實行農村養老保險制和退休制，二市實行退休制和農村養老保險制，三市實行農村養老保險制，四是實行企業養老保險制。經過詳細論證，反覆對比，最終確定了方案四，爲農村幼兒教師辦理企業保險。農村養老保險人均投保數額3、6萬元，月領300元；而企業養老保險人均投保數額2、5萬元，月領450元，更貼近幼兒教師的切身利益。市政府專門召開會議研究農村幼兒教師養老保險問題，制訂下發了《關於農村幼兒教師投養老保險的暫行辦法》、《關於農村幼兒教師入養老保險工作的通知》，明確了投保範圍、投保條件、投保辦法，制定了具體的實施細則。爲45週歲以下、教齡滿三年、現在職再崗的千名非公辦幼兒教師全部辦理了養老保險，並把他們全部招收爲合同制工人。
通過實行幼兒教師養老保險制度，提高了幼兒教師地位，解除了她們的後顧之憂，大大增強了幼教職業的吸引力，使那些有志於幼教事業，有一定潛能、具備較高素質的優秀人才充實師資隊伍，確保了我市幼兒教師隊伍生機無限，活力充沛，確保了幼教事業的穩定與發展。
幼兒園教師心得12
帶着對完美未來的憧憬和期望，我來到了xx幼兒園，隨着時間的飛逝，實習生活的結束，讓我真正感受到了作爲一名幼師的不易。這次實習也讓我受益匪淺。
俗話說：萬事開頭難，剛進園實習初期，我感到了很大困難，毫無工作經驗的我，應對新工作，應對性格各異的孩子，我覺得毫無頭緒，不明白到底該從哪裏下手，看着老教師們輕簡便鬆的帶着寶寶們開展各種活動，做着一個一個遊戲，看着孩子們一張張興奮，熱情高漲的小臉，我深深地被感染着，我努力地去學習，嘗試獨立帶孩子，經過幾次之後，我的緊張心理才逐步退去。
在實習過程中，讓我懂得了，應對不一樣的幼兒要用不一樣的方法，每個孩子都有自我的差異，有自我獨立的內心世界，而作爲他們教師，要想真正走進孩子的內心世界，不用心去發現蒱他們的閃光點是不行的，每個孩子都有他的.可愛之處及不足之處，要想幫忙他們改正缺點，不僅僅要關心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也很重要，在實習期間我試着與家長打交道，與他們交流幼兒在園及在家的表現，在實習讓獲得了很寶貴的東西。
在xx幼兒園的每個教室裏都有幼兒一日生活常規時間表及主班配班教師的工作分工，在實習期間我嚴格按照時間表，配合所在班教師認真做好一日生活常規工作。
首先，保教工作。我虛心請教老教師，積極配合他們工作。戶外活動提醒幼兒注意安全，熱時，提醒幼兒減衣服喝水時不擁擠，不說話，以免被水嗆到。吃飯時細心被燙，安靜進餐，不挑食。睡覺時蓋好被子，不能說話，儘自我的努力照顧好每個幼兒的生活，讓孩子在幼兒園，喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛，在玩玩樂樂中不斷增長知識。
其次：教育工作。應對上課，作爲實習教師，面臨的問題是不熟悉教材，也不明白該怎樣對幼兒講，生怕上不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣，儘管我認真備課，寫好教案，準備充分，但在第一次應對幼兒上課時，還是那麼的手足無措，由於對幼兒的瞭解太少，對他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀律，第一次正式上課沒有成功，可是在又一次的講課中，我總結經驗，吸取教訓，就比第一次提高很多，經過多次實戰後，我已經積累了很多的經驗教訓。
另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也十分地重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對於家長的無理要求，要妥善的處理，友善的拒絕，幼兒在園表現要及時通告家長，取得家長的充分信任。
要成爲一名合格的幼兒教師，除了要有良好的教學經驗外，最重要的是具備良好的職業道德，像母親一樣關心和愛護她們，經過這段時間的學習，讓我真正感悟到作爲教師我們要吃苦，忍耐，拼搏，合作的精神去照顧好每個幼兒，經過這次實習，讓我真正瞭解了幼兒教師是那麼的不容易，半年的實習生活，讓我初嚐了身爲一幼兒教師的酸甜苦辣。回顧與孩子們一齊走過的日子，和孩子們在一齊的喜怒哀樂，此刻想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一齊，酸酸的，甜甜的。
幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心，細心，愛心，職責心並重，缺一不可。平時的日常生活工作中移動都疏忽不得。更需要有專業的幼教技巧，瞭解幼兒的生理，心理特點。掌握幼兒的年齡特點，性格差異，因人而異，因材施教。在調動幼兒情緒的同時，讓幼兒欣然理解新鮮事物，新的知識，在這方面我覺得我還是一大欠缺，我深感力不從心，在以後的工作中，還是應當積極向有經驗的教師多學習，努力提高教學水平。
幼兒園教師心得13
聽課前，要初步瞭解講課教師的基本情況和教學特點：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學的主要特點、效果等等，有助於在聽課過程中準確地抓住教師的教學特點，體會其教學設計的匠心。
聽課時，要從六個方面動手：
第一，劃步驟。
即記錄全課教學環節。如複習舊課導入新課，導入新課後的'預備知識，按照幾個層次逐層講授新課，總結全課，提高升華或交代規律等。
第二，抓轉換。
就是記錄教學環節與環節之間的轉折和銜接。這種轉換，既有對前面講課內容的小結，又有對下面要講內容的啓發和開端。因此，教學環節轉換時，教師關鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。
第三，加備註。
就是對課堂教學中教師語言以外而又有記錄必要的東西，用加備註的方式記載下來。如教師使用教具，進行演示、實驗、板書，學生活動次數、回答問題、提出問題、學生聽課反應等。
第四，記時間。
聽課過程中，對教師主要教學步驟，各用了多少時間，要計算記錄，以考察教學時間安排是否合理，是否突出重點。
第五，勤評點。
聽課過程中，對講課教師的教學步驟環節，所採用的教學方法，學生反應等，聽課者要及時進行思考、整理，迅速作出反應，用隨堂短評形式記錄下來，從教育教學理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出建議，或進行理論上的總結。
第六，錄板書。
一堂課結束時，一個完整的板書也就出來了。如認爲板書設計有可取之處，可在最後將板書主要內容、形式記載下來。
幼兒園教師心得14
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。而對於教師，特別是幼兒園教師，那便是“日出而作，日落而不息”，那一個個忙碌的身影，一個個精彩的觀摩活動，使我更懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教孩子們。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我是應該有所體會的：
1、作爲一名幼兒教師要熱愛幼兒，熱愛自己的幼教事業。要具有崇高的敬業愛崗精神、堅韌不拔的頑強意志、強烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力，敢於向困難挑戰，對事業的追求執着不渝，經得起挫折的磨難和成功的考驗。
2、要有強烈的創新意識。不照搬書上的.東西，要敢於創新、敢於標新立異。要轉變觀念，敢於提出自己獨特的觀點，以自身的創新意識來影響幼兒，幫助幼兒樹立創新的意識3、保持寬容的心境。在工作中遇到困難可以向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。努力爲幼兒創造一個輕鬆、寬鬆的環境。
“師者，傳道授業解惑也”，要傳道必須精於道，要授業必須精於業，要解惑必須先自知。作爲一名教師應時刻不忘記學習，善於學習，具有學習意識，努力提升自己的素質。當今社會，知識更新日新月異，教師要不斷提高自身的業務水平，堅持與時俱進，更新觀念，鑽研業務，成爲有良知、有新知、有真知的人民滿意教師。
時光飛逝，我從事幼兒教師也有九年了，這當中的酸甜苦辣真的很多。從中我也瞭解了幼兒教師的辛苦，更隨着天氣的轉冷以及幼兒已經很適應幼兒園生活，我發現我迎接的挑戰更多了！
幼兒的安全問題是現在我最關注的問題，發現現在的幼兒越來越活潑了，時常就會發生摔倒及碰撞的事情，一個不防，有幼兒就要摔倒在地了，因此我對於幼兒的安全問題時時關注，一刻都不敢離開他們，我在想只要我好好來觀察孩子們的舉動，他們就可以少發生摔倒的現象了！有時想想，要一直看着他們感覺好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子們的安全問題，他們能夠開開心心的在幼兒園度過每一天，我覺得這些都是值得的！
幼兒在幼兒園的九年裏，發現幼兒學會了很多我和搭班老師教的知識，我覺得心裏很甜，一種小小的成就感在我心裏跳來跳去。每次打算給幼兒好好的上堂好課，但是發現幼兒適應環境之後，就不肯聽我的上課了，偶爾特別吸引他們的課，他們才能停下來好好的聽，其餘的時間都是很活躍的，這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學方法有問題，在經過很搭班老師的探討，我明白幼兒喜歡自己回答，不需要老師總是插嘴說話，再者通過看了很多老師的課，
使我學會了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對待，一定可以學到東西的。
都說任何工作越做越熟練，我也發現自己比以前得心應手了，最最不足的是，自己的動手方面有很多的欠缺，最近和搭班老師一直在弄環境創設，我搭班老師的心靈手巧使我佩服，而我很笨手笨腳的，我在想如果我有一天可以和她一樣就好了，但是我知道這些都是需要努力的，從一個一點也不懂的外行，進入這個職業，我覺得自己是幸運的，但是我會好好把握好這份幸運，用心去學的，我知道，只要用心的去做，隨着時間的推移，我一定也可以和搭班老師一樣棒。在幼兒園的日子也是開心的，幼兒與我之間已經有了感情，突然有一天，有個幼兒拿着一塊巧克力跑過來和我說：“老師，這是我帶給你吃的！”我好開心，說明孩子們還是喜歡我，記着我的！每天早上孩子們來幼兒園時都在在門外躲着，來個突然出現，我並覺得這樣他們就不乖，反而想是幼兒一種打招呼的方式！孩子們還喜歡在我背後躲，他們是想和我一起玩鬧，我就儘量配合他們！因爲我發現這樣他們會很開心！
這個月我覺得自己過的很充實，有苦有甜，每天都在爲孩子的開心而做着很多東西，弄到手痠，但是他們的一句開心就能讓我很肯定的，很堅信的把自己的這份工作好好幹下去！我希望自己每天可以給孩子們帶來新意！讓孩子們真的覺得中2班是個快樂的大家庭！我在想，孩子們進步了，我也在進步，我會加油的！
幼兒園教師心得15
管理就是指揮和協調，大到一個國家、一個社會，小到每個單位及每個單位的具體股室，都離不開管理。管理工作存在於一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作爲教育系統的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位xx班級來實現的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。作爲一名班主任，首先應該做到嚴以律已、寬以待人，要信任、尊重、關心配班教師，做到以身作則，時時處處事事起帶頭作用，作出榜樣，作出表率。切實起到排頭兵、領頭雁的作用。在一段時期的班級的管理工作中，我總結出了八個字，那就是“真誠、嚴格、熱愛、周到”。在工作中能做到這八個字，班級的管理工作就遊刃有餘了。
一、真誠
班內教師之間配合的是否和諧直接關係到班級管理的好壞。教師相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。要做到以誠待人、坦誠相待，也就是相處要“真誠”。有人說：夫妻之間有一個磨合期。而班內教師同樣也需要一個磨合期。教師剛配班時，有些不適應也是正常的，如果教師都能以誠相待，工作中經常換位思考，相互理解、體諒，那麼磨合期就會很快過去，教師之間就會很快適應，就會營造一個寬鬆、愉悅的.工作環境。以誠相待就是時時處處事事爲他人着想，一切以工作爲重。我班有位老師孩子小，還在哺乳期，有一次園裏下午兩點召開緊急會議，餵奶時間也不準回去，當天恰好這位老師中午值班，這樣小孩整個下午吃不到奶。當時我想到了這個情況就提前半小時來接班，讓她回去餵奶。班主任能夠坦誠地對待教師，這樣，配班老師就能自願地服從班主任的領導，班級就有凝聚力、向心力，班級管理工作也就自然上來了。
二、嚴格
嚴格包括兩方面內容，一是指對教師嚴格要求，二是指對幼兒嚴格要求。
一組班，班主任應組織配班教師共同學習園內的各項規章制度，並要求每個人嚴格遵守。教育活動前要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學、從玩中學。戶外
活動時，教師要精心設計每一個遊戲，讓每個幼兒都參與進來，運動起來。此外，全體教師還應共同討論，制定出班級常規，大家來共同遵守。在班級常規中，要把職責、任務等分解落實到每一個人頭上，大家各司其職、各負其責。
在孩子的常規訓練及一日生活中，教師應當做到嚴格要求，且要求一致。我們知道，管理幼兒就宛如栽培小樹一樣，要時常給它培土、施肥、澆水，將它多餘的小叉剪掉，使它能健康、茁壯地成長。如果不對小樹進行精心的管理，任其東倒西歪，樹叉橫生，那麼小樹就難以成材，只能成爲火中燃物，因此，對幼兒嚴格管理是十分必要的。在制定生活常規時，可要求孩子們也參與進來，以增強孩子們的自制力和約束力。在工作實踐中，我們把一日常規總結爲“三靜”、“三注意”。即點名時安靜、吃飯時安靜、午睡時安靜，上課時注意力集中、早操時注意力集中、戶外活動時注意力集中。孩子們在全體教師的嚴格要求下，在一日生活常規上有了長足的進步。
三、熱愛
教師與幼兒是幼兒園教育過程中兩個最主要的因素。在整個教育過程中，教師與幼兒之間只有建立起良好的人際關係，纔能有助於開發幼兒的智力，培養其能力；有助於培養良好的生活學習習慣，有助於教師與幼兒的身心健康。而要建立良好的師生關係，教師必須要做到“熱愛”二字。贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質，就是熱愛兒童。”前國家教育部長柳斌同志在貫徹幼兒園兩個法規座談會上明確指出“要愛孩子，不愛孩子的人不能當幼兒教師，這是一個最基本的條件。”因此，“愛”是每一個孩子健康成長必不可少的生長素。作爲
教師要做到熱愛每個孩子。首先要主動親近幼兒。課上，從教態到語氣都要十分真摯而親切，使幼兒感受到母愛般的溫暖，課下，要主動接近幼兒，愛撫幼兒，給他們講故事。其次，要真心體貼幼兒，既要關心幼兒的教育問題，還要注重幼兒的養護問題。從睡眠、起牀到用餐、喝水，都要事事關注，事事細心，還要隨時觀察幼兒的身體健康狀況。這些看似婆婆媽媽的小事，正能夠體現出幼兒園教師母愛般的師愛。第三，要正確引導幼兒。教師要通過課堂教學和課外活動，幫助幼兒認識善惡美醜，以科學的教育思想塑造幼兒美好的心靈。
四、周到
一個班級管理工作的成功與否，還要看他的家長工作做的是否到位。因爲家長是幼兒園與社會聯繫的橋樑，是窗口，是宣傳欄。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關係到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動爲孩子脫下大衣，並熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢於提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通，委婉相勸。爲了更好地能與家長溝通，在工作實踐中，我們建立了班級家長委員會，鼓勵家委會代表積極聽取家長意見，及時和老師溝通，共同切磋育兒經驗。只要每位老師都能熱誠地接待家長，每位家長都會滿意而來，滿意而歸。
“麻雀雖小，五臟俱全”。班級的管理工作也是如此。這就要求班主任要有一顆敏銳而細緻的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關係，集教師、家長的一切智慧和力量，切實爲教師、爲幼兒，爲家長營造一個寬鬆、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境，爲我們的幼兒園建設一個真正的文明的宣傳窗口。
