學生關鍵能力必備品格有哪些，隨着教學改革和新教材的實施，要求讓學生具備核心品格，不僅要熟悉學習核心品格的方式，其自身更要具備一定的高尚品格，下分享學生關鍵能力必備品格有哪些。
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什麼是關鍵能力
關鍵能力指的是具體的專業技能和專業知識以外的能力。它強調的是,當職業發生變更,或者當勞動組織發生變化時,勞動者所具備的這一能力依然起作用。
由於這一能力已成爲勞動者的基本素質,從而能夠在變化了的環境中重新獲得新的職業知識和技能。這種從事任何一種職業的勞動者都應具備的能力,常被稱爲跨職業能力,也有人形象地稱之爲“可攜帶的能力”。
由於這種能力對勞動者未來的發展起着關鍵性的作用,所以又被稱爲關鍵能力。
“關鍵能力”,具體包括勝任某種職業崗位的職業技能、技藝和動作能力;團體中的行爲合作能力;具有爲任職後的學習和發展打好堅實基礎的能力;具有科學的學習與工作方法:如系統思維能力、抽象能力、分析能力、創造能力、在實踐中運用理論知識的'能力等;作爲第一線生產。
服務和管理人才所應具備的基本素質,既包括意志品質、職業道德和職業行爲,如紀律性、安全意識、質量意識、自信心、決策能力、評判能力、全面處理事務的能力等。進入21世紀,社會經濟發展的特點要求職業教育必須加強對學生“關鍵能力”的培養,增強職業學校學生的社會適應性。
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關鍵能力的培養途徑
1.在德育教育中,貫穿“關鍵能力”的培養
誠然目前職校生的生源,主要是國中階段的中下生,以及一部分“差生”,他們的學習成績確實差,但我們決不能因爲這個原因就看不起他們。作爲班主任,我們應因勢利導,以“學做人,求發展”的理念爲核心,樹立正確的學生觀、教育觀。在學生整個德育過程中貫穿始終,培養學生良好的職業素質和較強的“關鍵能力”。
在教學和管理中始終貫徹“塑造人”的品德教育,在進行愛國主義、遵老愛幼、誠實守信、遵紀守法等良好思想意識和道德情操教育的同時,還要加強對學生良好職業素質的養成教育,培養學生具有德智體全面發展、具有全心全意爲人民服務,對工作認真負責的態度,受崗敬業的良好職業道德。
在進行德育教育的同時還要從培育學生良好的學習生活習慣入手,培養良好職業素質和職業行爲,造就學生的守紀守時、團隊合作精神,通過嚴格管理,使學生具有適應未來社會需要的較成熟的專業知識和專業技能及適應現代化生產崗位的各種素質。
2.在課程教學中,培養學生學習的能力
一方面,以培養能力爲中心,學會自我學習。職校生由於基礎較差,不少人已對學習失去了興趣,但他們思想活躍,求新求奇思想較重,對周圍世界十分敏感好奇,他們喜歡觀察事物,凡是覺得新鮮的就想了解,凡是自己喜好的就會去做。
教師就應該利用這種心理特徵,幫助他們尋求途徑,讓他們對學習重新產生興趣,激發學生學習的積極動機,樹立起繼續學習的願望。根據職業教育的'特點,從需要出發兼顧長遠,以“必須、夠用”爲原則,不求完整,但求夠用。以職業能力爲出發點,強化職業技能培訓,使學生具有把成熟技術和管理規範變成現實的生產和服務的能力,畢業後走上工作崗位就能很快適應工作。要做中學、學中做,邊做邊學,教、學、做合一,心、手、口並用,對學生實行“高標準、嚴要求、強訓練”的教學方針,突出以能力培養爲中心的教學特色。
在進行技能訓練時,要根據由學到認識的活動規律,努力理解原有的知識,形成新概念和新操作方法,進而獨立用已學知識,上升到操作的技能技巧,實現智能發展。在培養學生的“關鍵能力”上教師要提供必要的手段,更主要的是學生要在主觀上下功夫,提高悟性,學會學習。
另一方面,在課程設置中增加培養學生“關鍵能力”的內容。職業學校要把培養關鍵能力作爲教學的重點內容,可以在課程設置時增加心理學、市場營銷、職業道德、就業指導、企業文化、成功畢業生之路、創業指導等課程,這些課程內容不再限於某種專業知識和技能的掌握,而是把掌握知識與技能、發展能力、培養良好的職業道德和個性、心理、品質等目標有機結合起來,從而提高學生的綜合素質。
3.加強班級建設,培養交往合作能力
一個具有良好班風的班集體往往具有共同的目地、共同的榮譽感和爲達到共同目標而組織的相同活動,具有正確的輿論和優良的作風,有嚴格的制度和紀律,有團結友愛、相互幫助、平等互利的人際關係和團隊精神。
所以,加強班級建設,增強班級凝聚力,使班級成員之間人際關係融洽,每個成員都能獲得歸屬感、榮譽感、受到他人尊重、獲取自信,最終凝聚成有力的團隊。
對於職校生,具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關鍵。他們將來無論從事哪種工作,人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在班級建設中,在學習過程中除了自我探究之外,合作學習也是必需的。
這將在很大程度上彌補職校生原來個人學習能力的不足,相互借鑑,取長補短,而且在合作中能發現自身的價值和作用,分享成功的喜悅,逐步樹立起對學習的“成就的動機”,激發學習的願望和渴望。生活工作中要學會與人共處,對他人要有愛心,能設身處地理解他人,能爲共同目標而努力,要樹立共同的社會價值觀念,如:合作、正直、和諧、尊重他人、社會責任等。
4.推進實訓實習,培養學生職業和社會能力
在實訓、實習中,突出“教師爲主導、學生爲主體、訓練爲主線、思維爲核心、能力爲目標”的教學理念。
一方面,在實訓、實習上儘可能結合崗位工作的過程與要求進行技能訓練和能力培養,儘可能地採用企業化管理,實行8小時工作制和崗位工作負責制度,培養學生的責任心,縮短學校和企業的距離,爲學生將來走上社會做準備,在這一過程中培養學生敏銳的信息意識和及時吸收科學技術和社會發展最新成果的能力,逐步提高學生的專業技能和關鍵能力。
另一方面,走出校園,推進校企結合實訓、實習模式。學校可以利用企業的實訓、實習場所和師資,爲學生提供一個社會化的真實的實習環境。實習過程中,教師應與實習單位共同加強對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育和相關崗位的職業道德規範教育及其養成訓練。
實現校企結合,是推進實訓、實習教學,培養學生社會能力和職業能力,提高學生關鍵能力的又一重要途徑。
5.開展文體活動,培養學生團隊精神和合作能力
落實市教育局關於“六個一”教育的文件精神,以豐富多彩的活動爲平臺,讓學生表現其才智和興趣愛好,培養他們心理素質和各種能力。
一方面,除了正常的教學活動之外,學校有針對性的舉行各種培養學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等,通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式,有效的培養學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格,增強他們克服困難、經受考驗、承受挫折的能力,促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關係。
另一方面,職業學校在開展社團活動和各種課外興趣活動時,要有意識地創設競爭環境和發展環境,促使學生在競爭和發展環境中不斷鍛鍊,提高自己的競爭能力。
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挖掘內在潛能,培養創新創造能力
在平時的教育教學中,要不斷強化學生創新意識,通過有意識的專業的創新教育,挖掘學生的創新潛能,教育學生自覺地、有意識地培養自己的創新素質,這是創新教育必不可少的主觀因素。
人的創造性必須通過科學和人文知識所內含的文化精神的`薰陶和教化才能潛移默化地生成。
爲適應職業教育發展,必須改革培養模式,倡導學生開展創業實踐,鼓勵學生參加科技諮詢活動,開設如音樂、影視鑑賞、文學賞析等人文課程,使人文與科技互相補充,相得益彰,讓學生有機會進行思想火花交流,激發他們的求知慾和探索創新精神。
引導學生科學規劃學業、靈活決策就業,接受主動學習、目標學習、技能學習的新學習概念,進行自我覺醒、目標設定、生涯策略、生涯評估,使學習生涯有適合自己的計劃,有意識地設計自己的未來,這個未來可能是成功的就業者,也可能是個成功的創業者。
總之,加強對學生“關鍵能力”的培養是全面推進素質教育的需要,是培養適應社會需求的具有理論知識和較強的實踐能力、高素質的複合型人才的需求。
作爲職校人應迎合時代及教育對象的變化發展,與時俱進,必須以科學發展觀、以一種客觀現實的心態,真心實意、全心全意地去教育、開導、培養每一位職校生,強化學生關鍵能力的培養,這樣,我們的教育才會更有成效。
