大家都認可這樣的事實，那就是喜愛讀書的孩子知識面比較廣，智力水平也浪，一般情況下學習也比較好。雖然閱讀是建立在大且識字的基礎上的，但對書箱的愛好，培養孩子的讀書習慣卻是可以從很小就開始培養的。我們中華民族很早就認識到在幼兒時期的教自對人一生的重要性，也特別重視幼兒的早期閱讀教育，《三字經》、《百家姓》、《千字文，等就是古人精心編寫的旱期幼教讀物，而現代科學研究也更加臉證了幼兒教育和幼兒閱讀就茲其性。研究發現有44%的天才男童和46%的夭才女童是在5歲之前開始閱讀的。
但是，安世界發展到信息時代的今天，由於電視和網絡己經進入了千家萬戶，細麗多彩的熒屏和豐富的節目已經成失人們接受信息的最主要來源。尤其是電視上的兒童節目在爲孩子們提供豐有枯神亨受的同時，也爲孩子們學習各種知識創造了有利條件。因此有的家長就認爲讀書看報不那麼重妻r，也憂不太重視培養孩子對讀書的興趁。
電視的確豐富了人們的文化生活，但電視在爲人類造福的同時也種下了“災禍”。西方有人稱電權爲“魔鬼的眼睛’。因爲看電視的時候，活動的電視畫面雖然生動、形象，但它同時也存在畫面聲音直接作用於人的視覺和聽覺感官，沒有通過大腦的加工而顯得過於直觀，對人的大腦來說之一種被動的接受，不利於人，尤其是孩子思維的發展。
國外有關人士認爲:在電視環境中長大的一代，閱讀能力、思維能力、創造力減弱，文化素質和智能發展存在明顯缺陷。
與看電視被動接受不同，讀書是人的一種積極主動的創造性的精神投入，讀書的過程是一種雙向的情感交流的過程。人在讀書的時候，與其說是運用感官不如說是直接訴諸於心靈，是讀者的心靈與古今中外作者的靈魂的一種跨時空的會心交流。人在讀書的時候，讀者本身才是實現作品功能潛力的主體，沒有人的主動參與，讀書的過程就不能實現。
讀書對孩子的鉀力發展和思維能力的培養還有其他教育形式所不能鈴代的好處，它體現在以下三個方面:
一是讀書爲孩子想像力的發展插上了飛揚的翅膀。與看電視注視活動的畫面不同，讀書面對的是靜止的文字符號，既沒有聲響，也沒有色彩，一切一切的信息都隱匿在文字符號的背後，而讀書的過程就是一個“心動”的過程。從接受信息的方式來說，這是一種間接的接受，要讀懂書是有條件的，那就是必須讀值文字，對複雜抽象的文字符號進行精確地破譯和解讀，通過人大腦的思維轉化爲其體的形象。
當孩子們在靜心讀書的時候，當他們沉浸於讀書的時候，書中的文字就觸發了他們的想像力，喚醒了他們大腦中的智意潛能。一旦他們心有所悟時，靜止的文字就會飛翔起來，具有了聲音、色彩和靈性，在孩子們大腦的熒屏上就會皇現出一幅幅生動的畫面，使他們產生一種身臨其境的形象美感。所以，讀書的過程就是思維的過程，想像的過程，就是對人的智力進行開發的過程。
二是讀書可以開啓孩子的鉀傲和創造力.培養孩子的邏輯思維能力。和大多數的娛樂活動不同，閱讀需要讀者的積極參與，必須親自去閱讀，要主動地瀏覽文字，不僅要弄懂詞句的意思，弄懂上下詞句之間的聯繫，並且要注意貫穿整篇文章的線索。不僅需要對文字的理解，還需要具有很好的邁輯思維甚至邏輯推理能力。才能理解所讀的文字。所以，讀書不僅能培養孩子的記憶能力、理解能力、想像能力，而且也是對孩子進行邏輯思維能力培養的最佳方式之一。
三是讀書可以給人帶來歡愉，有利於孩子性格秉性的培養。“書籍並不是把外在的東西輕拐地交給我們，而是促使我們內在的東西噴涌出來”(日本池田大作)。讀書獲得的愉悅感，不是感官的滿足，不是消磨時間的解悶取樂，而是通過關的感受和認識產生的一種心靈的解放和理智的滿足。讀書可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣識見，養性靈”，是一種生命自我完善的心靈活動，與看電視一次性消費不同的是，讀書可以常讀常新。歇德說:“讀一本好書找是和高尚的人談話。”雨果則說:“各種盆事，在每天閱讀好書的形響下，彷彿烤在火上一樣，逐漸溶化。’皮羅果夫說:“書就是社會。一本好書就是一個好社會，它能陶冶人的情感與氣質，使人高尚。
所以，在孩子很小的時候就應當開始培養他對閱讀或印刷文字的熱愛和興趣。那麼如何堵養孩子讀書的興趣呢?
