任何一種思想品德都是由道德認識、道德情操、道德意志和道德行爲習慣四個基本因素構成的。兒童思想品德的形成，正是在有目的的教育影響下，知、情、意、行的培養過程。父母應幫助和指導孩子正確地完成這一過程。
“曉之以理”，不斷提高孩子的道德認識。道德認識是指對事物的是非、善惡的評價。掌握是非標準，劃分善惡界限是產生良好道德情感和道德行爲的基礎。孩子的一些錯誤言行，不道德行爲，往往出自缺乏必要的是非觀念，或由於道薄上的無知造成的。所以要重視形成孩子的道德概念，不斷提高道德判斷的能力，使他們明辨是非，掌握行爲標準。
國小兒童道德認識是從無到有、由淺入深、從簡單到複雜逐步發展起來的。什麼是‘好學生“，一年級孩子的標準是學習好，不調皮，聽老師的話;二年級時，進一步認識到好學生應該認真學習，關心集體，能團結同學的人;到四、五年級，一個好學生應當是學習成績優異，處處嚴格要求自己，能廣泛團結同學，熱心爲集體服務。他們的認識雖較具體膚淺，但卻是逐步加深的。總的來講，他們道德認識的發展有三個特點:第一，具體性。國小兒童的道德認識總是與具體的、個別的事物聯繫在一起的。比如，他們認爲跟家長頂嘴，不聽家長的話，就叫固執。只有上了中學，到了少年期，孩子才能掌握誠實、虛僞、公正、勇敢等抽象的道德概念。第二，模糊性。國小兒童的道德認識是膚淺的，往往不全面、不精確。他們看問題，侷限性很大，往往只看一點，不及其餘。比如，認爲不調皮的是好學生，認爲學習好，但有時調反，或者學習不好，但守紀律的，就不是好學生了。他們往往分不清是非，比如，把包庇和祖護同伴的錯誤看成是忠誠，把向老師反映情況看成是出賣朋友;有的孩子把拾到的東西歸爲己有，當向他指出，不應拿別人的東西時，他卻不以爲然地申辯:“這又不是我偷的，是我擡到的”，第三，不穩定性。國小兒童易受錯誤思想影響而改變自己的認識。
主要原因在於，他們的道德認識主要靠日常生活中成人對他們的各種行動的褒貶、止揚而形成的。隨年齡增長，在學校有目的有意識的教育下，才能逐步掌握基本的道德概念，使道德認識逐步深化。
