如果孩子的某些行爲令人費解，父母不要給孩子貼標籤，問題行爲不等於問題孩子。耐心觀察一下你的孩子到底有多不一樣，用心體會一下自己的焦慮到底有多大。
1歲半的堯堯聽故事會的時候總是爬來爬去，不像其他孩子那樣坐得住，爸爸擔心孩子是不是多動症。
2歲多的靈靈，還不會說話，在遊樂場，不是自個兒玩，就是呆呆地看別的小朋友玩，從來不跟別人玩。媽媽擔心孩子是不是自閉症。
多動症和自閉症這兩張特別嚴重的標籤，卻成了當今爸爸媽媽常用的標籤，可見父母的焦慮有多嚴重。如果我們把一羣好動的寶寶召集起來聽故事會，也許堯堯爸爸就不擔心了，如果我們讓一羣兩歲還不會說話的寶寶呆在一起玩，也許靈靈媽媽就不焦慮了。
父母總是會拿自己的孩子和其他孩子比較，別人會的自己孩子不會，就會擔心孩子是不是有問題，找不出問題的原因，就歸咎於多動症和自閉症，好像給自己的焦慮找到了最好的理由。
貼上標籤，緩解焦慮
就拿堯堯來說，1歲半的孩子坐不住滿地爬，是非常正常的現象。其他孩子被老師的故事吸引，堯堯的注意力可能在周圍新奇的事物上，也可能專注於感受快速爬行的樂趣，甚至不排除一種可能性，肢體的節奏性運動正是他集中注意力的方式(這是一種天生的學習模式，不是病症)。觀察孩子的注意力在哪裏，才能找到問題的根源，解除父母自身的焦慮。
同樣的，2歲不能開口說話的孩子，絕不只有靈靈一個。不開口說話的原因太多了，除了極少部分是先天生理上的問題，大部分的原因出在媽媽或者主要養育人身上。
孩子學說話從模仿開始，有的大人說話節奏太快、口齒不清，孩子因爲難模仿而不開口;有的家庭成員多、語種複雜，也給孩子模仿說話造成難度;教養方式上的問題就更多了，比如孩子指着東西咿咿呀呀，大人就心領神會地提供服務，孩子當然就不需要學說話了;有的孩子一歲不到，大人就教寶寶走路，沒有經過大量爬行，大腦語言中樞缺乏足夠的刺激，也會影響孩子的語言發展。此外，當孩子不像其他2歲孩子那樣能說會道的時候，父母的焦慮恰恰成爲孩子金口難開的主要原因。
孩子身上的問題有其發生的原因，父母需要努力找到行爲背後的原因，不要給孩子貼上問題標籤。問題行爲不等於問題孩子。
放下焦慮，多些接納
6歲的毛毛性格開朗，活潑好動，可是媽媽很煩惱，因爲老師說毛毛上課總是動來動去，坐不住，班級裏再頑皮的男孩子都比她坐得住。老師建議媽媽帶她去醫院檢查是否有多動症，不然上國小就麻煩了。
媽媽滿腹狐疑地帶孩子去醫院，醫生的診斷也模棱兩可，讓孩子先服兩週的藥，看狀況會不會有所改善。媽媽看着孩子整天無憂無慮樂呵呵，怎麼也不像是有什麼病，不忍心給她吃藥。
爲了鍛鍊孩子的專注力，讓孩子能坐得住，媽媽給孩子報了個繪畫班，機構的老師發現這個熱情友善的孩子的確非常好動，無論站還是坐，她總會不停地動來動去，感覺好像在尋找某種節奏。於是就向媽媽推薦了一些節奏感非常強的音樂給孩子聽，建議媽媽讓孩子多參加節奏感強的運動，比如跳繩、打籃球、踢踏舞等等。即便是孩子畫畫看書的時候，也可以放着她喜歡的音樂。
不久，在一堂關於調色的繪畫課上，當孩子們投入創作的時候，老師悄悄地打開音響，很輕很輕地播放着一首輕快的背景音樂，只見毛毛一會兒騎坐在椅子上，一會兒蹲坐着，一邊跟隨音樂擺動着身體，一邊忘我地調色。她的身體的確動來動去沒停過，可是她的狀態卻是高度專注。
不知不覺三個小時過去了，其他孩子早已下課走了，她還在陶醉地畫着，全然忘我。早就來接毛毛的媽媽等得滿心歡喜，忘記午飯沒吃，肚子已經餓癟了。毛毛就是那種需要通過肢體的節奏性運動來集中注意力的孩子。多動症藥物也許能讓她保持安靜坐得住，但卻剝奪了她生命中本該綻放的美好!
每個孩子都是獨特的個體，如果孩子的某些行爲令人費解，父母不要給孩子貼標籤，問題行爲不等於問題孩子。耐心觀察一下你的孩子到底有多不一樣，用心體會一下自己的焦慮到底有多大。試着放下焦慮，找找問題行爲背後的原因，少一些評判，多一些接納，你一定能看見孩子身上與衆不同的美好。
