用“先觀察”的方法來教育孩子

用“先觀察”的方法來教育孩一位名叫韋恩丹尼斯的心理學家研究了黎巴嫩孤兒院的孩子。他發現，這些孩子錐天躺在小牀上，無人理睬，也沒有人和他們說話。結果，許多孩子一歲時還不能坐起來，到四歲時還不會走，他們的智力側驗得分非常低，平均只有53分(正常孩子平均100分)。丹尼斯還追蹤了被領養的一些孩子，發現，一歲以前被正常家庭領養的，經過若干年的教育後，智力可以勉強達到同齡兒童的平均水平.但六歲以後被領養的孩子，智力很難達到正常水平。

即使一歲以內的嬰兒，在主觀能力方而也存在差異，比如美國幾位兒童心理病理學家追蹤研究了生活在貧困環境裏的一些美國兒童，他們從這些孩子兩歲時測驗了他們對毋親的依戀程度，對周圍世界的探索能力和解決問題能力。發現，雖然這些孩子同樣生活在貧困家庭中，也他們的適應能力卻差別很大，一些孩子適應能力強.另一些孩子適應能力差。後來，研究人員一直追蹤到這些孩子上國小，並且再次測驗了他們的智力、情緒和社會交往能力，結果發現，兩歲時適應能力強的那組孩子，在國小四年級時的綜合心理測驗平均得分爲260分，而早期適應能力差的那組孩子平均只得110分。這項研究也強有力地說明.早期經驗對後期的心理髮展會產生持久的影響。

對於孩子的早期教育應該如何把握呢?最重要的一點就是承認大人與孩子不同，然後從這樣的認識出發對孩子施以切實可行的教育與幫助。蒙臺梭利教學法.雖然來自外國，所依據的教學觀卻是一個迄今不變的原理。它重視孩子的童年階段，更以“先觀察”的科學方法人手教育孩子:

1.從觀察中發現孩子生命的真正需要.再針對這些成長的需要，設計出適合孩子需要的環境。

2.根據有效的科學程序，研究出可行、易做的教育方法。

3.並且進一步地配合科學程序，研究出可行、易做的教育方法。效而聞名遐邇的“教育材料”—蒙臺梭利教具。孩子在教具的操作中，不但能“玩”的有興趣，“玩’出自己可以開竅的頭腦，自然而然形成有步驟、有次序的做事方法，甚至於孩子可以自己發現錯誤、改正錯誤。