總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，不如靜下心來好好寫寫總結吧。總結怎麼寫纔不會千篇一律呢？下面是小編爲大家收集的語文高效閱讀總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文高效閱讀總結1
一、實驗感言
在近些年的大學聯考之中，現代文閱讀所佔的比例逐漸增大，但學生的得分
率都普遍較低，主要原因是速度慢，理解率低造成的。爲指導學生通過高效速讀訓練，提高閱讀速度、閱讀效率，瀋陽市第五中學加大教科研資金投入，從北京引進了高效閱讀多媒體教學平臺，學習有關速讀技巧，進行相關訓練。通過一學期的實驗，學生的閱讀速度有了明顯的提高。程老師的快速高效閱讀實驗，適應了時代信息的需要，適應了素質教育的需要，給在現代文閱讀中摸索前行的廣大師生指明瞭方向，應用到教學中去，既提高了學生的素質，又大大提高應試的成績。
“高效閱讀法”在中學語文教學中是一項十分有價值的符合時代精神的試驗性改革。其訓練方法科學、實用、可學，通過訓練可迅速提高閱讀速度、理解率和閱讀效率。它是理論與實踐結合的產物，有科學的理論指導，克服了過去傳統教學中少、慢、差、費、低的弊端。培養了學生一種新的閱讀習慣和快速閱讀的能力，強化了學生的效率觀念、時空觀念、競爭意識，激發了學生的學習興趣，開發了學生的非智力因素，調動了學生的學習積極性，促進了語文教學的教法和學法的改革。
二、實驗原則
第一，老師首先要嚴格遵守時間，安排學生完成的任務必須採取嚴格計時或者限時。
第二，師生牢記最高效率等於積極的身心狀態加科學的方法。積極關注學生的訓練狀態，注重學生內省智能的開發。例如讓學生評價反思自己的坐姿和呼吸是否到位？每一次訓練是否爲自己設定了明確的目標？每個訓練環節結束是否有對自己訓練效果的準確評價？是否達到自己預設的目標？自己的訓練狀態調整得怎麼樣？能力發揮得怎麼樣？
第三，訓練前，老師要不斷強調規則，訓練中老師要注意矯正學生的坐姿、端書姿勢、回答問題的規範性、傳遞試卷或訓練用書的方式以及提醒學生訓練環節要緊湊，不拖沓，嚴格計時或限時操作，培養學生做事高效的意識，執行準軍事化的訓練，效果顯著。
第四，營造比賽氛圍。首先，培養學生的自我挑戰意識。鼓勵學生把每一次訓練當作挖掘自己潛能的機會，每一次訓練都與自己以往的成績或數據記錄相比較，看看是否有進步，或者產生哪些新的收穫等等。其次，培養學生的羣體競爭意識。鼓勵同學之間互相競爭。也通過與同學間的比較，判斷自己的能力水平在羣體中的位置。再者，要求學生將各項訓練數據及時記錄
在冊，閱讀文章測試成績記錄要上牆展示。閱讀訓練測試數據由各組長及時收集並抄寫在牆上的“高效閱讀訓練測試數據表”中。老師可在前十名成績上塗紅表揚並對所有同學予以點評、鼓勵。對進展緩慢的同學重點關注，讓其看到自己的變化，樹立起超越自我的信心。
第五，注重教學反饋。首先，每節訓練課後老師要在第一時間書面閱批學生的“一言心得”，分類整理後學生相應的給予鼓勵、表揚、激勵或方法上的指導。訓練課的總結評價重在引導學生對自己訓練方法的掌握、眼腦機能、閱讀速度、閱讀效率、記憶能力等方面以及心態上的變化的心得體會，當然也可以適當擴展到對訓練素材內容本身的收穫，但不要顧此失彼，失去重心。其次，實驗老師要定時集中備課教研，分享成功的喜悅，反思教學中的不足，提出問題研討交流，注重總結提高，保證訓練科學有序地進行。
三、實驗過程及做法
(一)激發興趣、增強信心，調動學生參與實驗的積極性。
高效閱讀就是要求人們在短時間內完成閱讀的“記憶--思考--答題”的整個閱讀環節。根據“定勢”理論，運用程老師設計的閱讀訓練程序，我校在高二年級進行了半年的實驗，實踐證明這種高效閱讀訓練，可以培養同學們的學習興趣，調動學生的積極性，從而大大提高了閱讀效率。按照實驗計劃，保證每週固定訓練課時和總課時數量。按照能力訓練的規律，先進行了一段時間短時集中大量的訓練（如一週五節語文課加強快速閱讀訓練），學生能力和態度上的變化效果顯著，轉變了語文學習的觀念，培養起學生學習語文的興趣。
(二)結合實際，靈活運用，提高閱讀效率。
1、集中注意力，計時訓練。
我校的教學班學額大，素質參差不齊，雖是高中二年級的學生，但對難度較大的測試題往往理解不夠準確或答不出來，實驗初測試效果進步不大。“高效閱讀”雖體系複雜，訓練方法精讀技巧很多，但書中所列表格條理清晰使人一目瞭然。我校課題組教師結合自身的教學經驗認真研讀，逐漸對訓練體系有了更爲清楚的認識，教學操作也比較順手了，在實踐中我校嚴格按照高效閱讀的訓練程序進行訓練：固定程序訓練爲主要內容，計時訓練爲主要方法，同時滲透其它速讀知識，和有關快速理解的技巧。具體做法如下：
⑴一分鐘詞語記憶法：訓練素材爲教材中要求學生默寫的詞語。採取先易後難的方式，前幾次可以選名詞、動詞、形容詞，待絕大多數學生能夠每分鐘記住20個詞語時再換成教材中要求學生必須掌握的詞語，由能力訓練變成知識學習。
⑵一分鐘速看默寫記憶法：訓練素材爲要求學生默寫或背誦的文章或段落。同樣採取先易後難先短後長的方式，一開始選擇的文章段落淺顯、字數在80字以內，根據學生的能力提高情況逐漸增加難度和長度。
2、把握固定程序，強化訓練。
高二下學期我校課題組教師對所有的知識和技巧進行了系統的歸納總結並強化訓練。首先進行了分文體固定程序閱讀訓練，比如教給學生讀議論文按找論點、論據、論證方法三項內容去讀的規律；同時鞏固了議論文快速劃分層次可按提出問題分析問題解決問題劃分這一技巧；以及快速歸納中心，應從中心論點入手，兼及作者的意圖歸納這一技巧。通過三個單元十多篇議論文的訓練，學生閱讀議論文速度平均1200字/分,理解率平均80%,閱讀效率平均800字/分。其次我們又對記敘文和說明文的知識進行了強化訓練，再結合教材進行固定程序閱讀文章，句子的快速理解對閱讀速度和理解率的提高很重要，因此我們訓練學生理解句子，應抓句子中關鍵詞、主幹，根據修辭，聯繫全文等一些技巧邊讀邊理解。說明文知識較單一，其固定程序要按
①說明對象
②說明對象的特點
③說明順序
④說明方法
⑤語言特點去閱讀。
同時重申了快速歸納說明文中心要由事物特點及本質意義入手這一技巧，以及劃分說明文層次應從說明順序入手劃分這一技巧。這樣，通過訓練，學生閱讀速度有了相應的提高。快的達20xx字/分,慢的也達400字/分,平均速度1200字/分,平均理解率達85%,閱讀效率平均720字/分。
四、試驗效果
1、閱讀速度、理解率、閱讀效率明顯提高,學生成績呈上升趨勢。最好的同學閱讀速度可達3000、4000字/分，理解率90%以上，有時能達到100%，最差的同學閱讀速度也達400、600字/分，理解率是60%。
2、學生的閱讀能力、聽、說、寫的能力也有較大的提高。這不僅體現在課內，有的同學通過閱讀課外書刊、雜誌加深記憶力，他們的知識面寬了，視野廣闊了，作文時也有話可說了。
3、高效閱讀使學生養成了良好的閱讀習慣。它的遷移作用在其它學科上也得以體現，比如閱讀好的同學政治、歷史成績也很優秀。好的閱讀方法和技巧使學生受益終生。
五、試驗小結
一年的教改試驗證明高效閱讀不僅在理論上而且在實踐中都是可行的，在高中進行訓練對提高學生全面的閱讀能力，也是有積極意義的。就我們課題組教師來說，一年下來，教學能力和水平也有了很大的進步，語文教學效率有所提高。當然，由於我們理論淺，經驗少，對高效閱讀研究還不透，操作過程中還存在不少薄弱環節，這些都有待於在以後的教改實驗中去解決和完善，儘快形成自己的穩定的教學模式，爲語文教學的'發展貢獻自己的微薄之力。
高效速讀法，是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學、腦科學等學科的有關原理，它從激發學生的閱讀積極性入手，以規律化和量化科學訓練爲主要手段，達到迅速提高學生的閱讀速度與閱讀效率的目的。目前學校正在向怎樣才能更好的與精讀相結合、與大學聯考相結合等方面進行探索。
語文高效閱讀總結2
我校開展“國小語文高效閱讀教學法”活動以來，自我感覺有一定收穫，現把自己的記錄與心得寫出，與各位同仁共勉，不足之處，請各位批評指正。
一、快速高效閱讀法的主要觀點
快速高效的語文閱讀教學，是信息時代的產物，是閱讀領域的革命。它是以現代閱讀學、心理學、腦科學、語言學等科學理論爲研究基礎，以開發人的左右腦智力爲核心，以全面發掘和調動人的身心資源爲主體，積極而富有創造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法。快速高效的閱讀教學所產生的“效率意識”，對學生的終身學習有着積極而深遠的意義。
二、快速高效閱讀法研究的目的和意義
閱讀教學是一門特殊的藝術。快速高效閱讀法研究的目的是通過快速高效閱讀訓練，提高學生的閱讀速度與效率，激發學生的閱讀興趣和積極性。開發學生的智力，培養開拓型、創造型人才，提高學生的整體文化素質。
長期以來，學生們用傳統方式讀書，水平停留在五十年代前的水平上，所以傳統的閱讀將面臨三個挑戰。一是無限的書籍對有限的人生時間的挑戰；二是呈幾何級數膨脹的信息對人們接受能力的挑戰；三是大量新知識對人們理解能力的挑戰。因此，在信息時代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學習，不用說建設四化，就連生存也難以保障。將來不管傳遞信息手段多麼先進，閱讀始終是獲取知識的主渠道。我們如果仍因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢發展，所以說，快速高效閱讀教學的出現，順時代，適人心。
三、快速高效閱讀教學法的研究對象與方法
快速高效閱讀法是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學等有關原理，借鑑國內傳統的優秀讀書法和國外盛行的快速閱讀法，並結合當前中學生的學習實際設計而成的，是以激發學生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達到提高閱讀效率爲目的的一套閱讀訓練方法。
1、充分利用學生競爭心理，用計時閱讀訓練激發學生的緊迫感和效率感。
學生閱讀速度慢，不一定都是由於記憶能力低造成的，在很大程度上是由於缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，充分利用學生積極向上的競爭心理，用計時訓練法，增強他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過程中，由於有老師爲訓練準確計時，然後按統一答案和評分標準給每個人判分，這樣就可根據閱讀的量（字數或段落）計算出閱讀速度、理解率與效率這三個數據。根據這三個數據，把閱讀訓練搞成競賽形式，從而大大激發了學生閱讀的積極性。
由於這種訓練時間是以分秒計算的，一開始，學生的心情就是興奮的，思維是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會養成緊張作風。同時，由於在閱讀中要加強記憶，思維活動空前活躍，思維能力也就得到了加強。
2、探索閱讀規律，實現閱讀訓練規律化。
要達到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規律。只有有了規律，再加以系統訓練或強化訓練，使學生形成技巧，纔可以在精讀理解中既快又準。有了規律，根據教育學上的定勢原理，讓學生把這些規律在腦海裏強化記憶，形成固定的閱讀程序，就會使閱讀速度、閱讀效率加快。根據定勢理論，快速高效閱讀法把閱讀過程基本固定爲七項內容：（1）標題；（2）作者；（3）出處；（4）基本內容；（5）文中涉及的重要事實；（6）文中特點及有爭議之處；（7）文中的新觀點、新思想及讀後啓示。每次閱讀時，都循着這七項內容去讀，久而久之，這七項內容在腦子裏就形成了“定勢”。只要閱讀，就會自然地、習慣地循着這七項內容去讀。這七項內容中，不但有一般記憶，還有思考、理解，所以在閱讀速度提高的同時，理解能力、分析能力也相應得到了提高。
3、個別突破，整體推進。
實踐證明，諸如閱讀訓練、快速歸納段意訓練、快速提煉中心思想訓練、快速辨析結構與思路訓練、快速鑑賞藝術特色等能力訓練，都是可以實現量化的。借鑑相關學科原理，克服影響速度與效率的弊病。
關於朗讀與默讀。人們閱讀過程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉換成意思，達到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉換成意思，直接由文字來認識意義，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多。
閱讀時，不要用手指指着讀，用手指着一字字讀，眼睛停頓時間長，且每次停頓時，讀的材料少，因此，閱讀量就少，影響閱讀速度。所以，要儘量爭取每次眼停時的識字量。
閱讀時不要擺頭，有的人由於情緒緊張或習慣使然，或苦思不得其解時，往往出現不自覺的頭部擺動現象，這種多餘的動作只會影響閱讀速度。
快速高效閱讀教學法一直是在中學研究進行的，在國小階段實行，他們還只是一個嘗試，但是，通過他們的應用課型觀摩，讓我們感受到在國小階段實行快速高效閱讀教學法，雖然有一定難度，但也是可行的。在怎樣提高學生的閱讀速度方面，快速高效教學法有許多值得我們借鑑的地方。
我想快速高效閱讀教學法是有藝術性的，其探索是無止境的。只有精心鑽研，大膽嘗試，掌握規律，循序漸進，才能確保其順利實施，並最終取得成功。
