許多科學家認爲，智力開發在生命的最初六年是很重要的，道門和他的同事們認爲，三歲以前更爲重要。因爲這時腦發育最快，約有百分之六十五的腦神經細咆的生長髮育是在這個時期完成的，所以如果能在這個時期對嬰幼兒進行合理的智力開發，可以事半功倍。
這個研究所的經臉證明，教三歲幼兒認字、學外語，比教七歲的容易;教兩歲的比教三歲的更容易。對這一點我深有體會.我在參加正常兒童智力開發的加強學習班後，很想檢驗一下他們的方法是不是真的那麼靈，就教了一個經過智力開發的兩歲半的美國孩子學中文。我吃驚地發現，他幾分鐘就學會了十個字，一天學六十個字都是小意思。當他學得高興時，跑進跑出地喊:“再來點中文，多點，多點。”我真不知道他的潛能到底有多大?學漢語對他來講和“過家家”、騎木馬、玩新買來的玩具是同樣有興味的，不是負擔。比如有一天他突然把懷裏的牛奶倒在地上，杯底朝上，然後頑皮地對我說:“沒了。”可不是嘛，杯裏的牛奶沒了。我被弄得啼笑皆非。但這說明他真的懂得“沒了”‘的意思了。
合理開發兒童智力，要按腦神經發育的特點，設計一個可以促使它加速發育、成熟的環境。費城研究所強調從六個方面來看這個問題。其中三個方面屬感覺器官:視、聽、觸(外界的刺激由它們傳入腦)。另外三個方面屬運動器官運動作、語言、技能(腦對肢體和器官的控制由它們表現出來)。因而我們所創造的環境應該是。
1、一個使視覺、聽黨、觸覺等感覺器官有機會盡可能多地接受各種刺激，並把這些刺激信息不斷傳入大腦，從而加速腦的發育和成熟的環境。比如用光刺激眼的瞳孔，使它收縮、放大。這種刺激不斷地傳入大腦。就可以加速視神經通路的成熟。
2、一個能使動作、語言、技能等得到充分的發展，從而加速腦對各器官、肢體的控制能力日趨成熟的環境。比如用爬促進腦控制眼、手、腳的協調。
3、一個使孩子能在歡樂的玩耍中學習的環鏡。這點很重要，但常被人們忽視。按照傳統，總是習慣把玩和學習對立起來，殊不知，在遊戲中學習是要幼兒時期最有效的教育方法之一。他們在玩中學到生存的本領和知識。家長也可以通過遊戲使他們形成良好的性格、品質和道德。比如孩子們玩“過家家”，就是他們學習成人的品行的一種演習。家長要通過這種玩耍來影響、教有他們。
大腦的發育有一定的連續性。對嬰幼兒智力的開發，要根據每個階段的發育特點進行訓練，不能操之過急，更不能“提苗助長”。否則，反而會限礙嬰幼兒的智力發展。
